浅析高中英语语法教学的原则.docVIP

浅析高中英语语法教学的原则 　　摘 要：语法教学是高中英语教学中的重点，其直接关系到学生的阅读理解能力及写作能力。同时，语法教学也是高中英语教学中的难点，不仅学生感觉高中英语语法难学，大部分教师也认为语法教学难以开展。对高中英语语法教学的原则进行探析，旨在提高高中英语语法教学的质量和效率。 　　关键词：高中英语；语法教学；原则 　　近年来，随着社会经济的不断发展，以及我国市场对外开放程度的进一步加深，英语的重要性得到进一步体现，也从市场需求的角度提高了英语教学的重要性。 　　英语语法教学作为高中英语教学中的难点和重点，在新的时代背景下，其重要性和关键性得到进一步显现，促使众多高中英语教师不断提高英语语法教学的质量和效率。但在实践教学过程中，高中英语语法教学的质量和效率始终难以提升，这已然成为众多教师不得不重视的问题。 　　本文在此浅析高中英语语法教学的原则，希望能够为多数教师提供有益的参考与借鉴，并进一步促进高中英语语法教学的发展与建设。 　　一、学生主动建构语法体系的原则 　　根据实践调查的结果显示，大部分高中英语教师在语法教学中忽视学生的主体性，因而在课堂教学中采用灌输式方法进行教学，将学生置于被动接受语法知识的地位。 　　在此基础上，学生很难在高中英语语法教学中获得真实的提升，进而降低了课堂教学的质量和效率。一方面，在被动接受知识的同时，学生的学习积极性逐步磨灭，因而很难积极主动地进行语法学习。另一方面，高中英语语法体系庞大，需要学生记忆的东西较多。这就从很大程度上决定了高中英语语法教学的枯燥性，它需要学生花费大量的时间和精力才能够学好高中英语语法。 　　综上所述，学生长期处于被动接受知识的地位，十分不利于高中英语语法教学，不利于教师调动学生的学习积极性，进而影响到教学的质量和效率。 　　因此，在新的时代背景下，教师要切实提高高中英语语法教学的质量和效率。首先，要遵循的就是引导学生主动建构语法体系的原则。简单地说，该原则就是要求教师正视学生在学习中的主体地位，必须让学生从被动接受知识的地位转变为主动建构知识。 　　针对体系庞大、知识点众多的高中英语语法，教师只有引导学生主动建构英语语法体系，才能提高学生对英语语法知识的理解和记忆能力，进而提高学生的学习效率。 　　（1）教师必须以学生的兴趣为导向，即通过在高中英语语法教学中融入一定的趣味性元素，来提高学生对英语语法的学习兴趣。在高中英语语法教学实践中，大部分学生表示自己对语法学习没有兴趣，杂且多的知识点让自己感到头疼，而且没有一丝 　　趣味。 　　由此可以看出，学生的学习兴趣不足是造成高中英语语法教学质量较低的主要原因之一。因此，教师可以在语法教学中赋予一定的趣味性元素。例如，教师可以将语法知识汇编为顺口溜，通过朗朗上口的句子来增加趣味性，并降低学生的英语语法学习 　　难度。 　　如在独立主格结构的语法学习中，教师可以汇编如下顺口 　　溜：“独立结构要认清。名代之后副或形。或是分词或介短，with结构不可轻。名代二词是其主，句子结构必分明。独立结构好掌握，句子作用只一个。千变万化皆做状，其中意义也不多。时间条件和原因，方式伴随没别的。状从和其前三个，可以互变不难学。” 　　（2）教师应该引导学生进行自主探究性学习，要让学生亲自参与到实践教学活动过程中去建构语法体系，而不再是被动地接受和归纳语法体系。例如，教师可以以一篇课文为例，要求学生根据状语从句的定义来寻找出课文中的状语从句。 　　在此过程中，学生就在自学中建构状语从句的相关体系，并 　　且在课文的例句中进行对比。通过这种主动的建构，学生对状语从句的认识将更加深刻，也就降低了学生的学习难度，从而提高了高中英语语法教学的质量和效率。 　　二、理论与实践相互印证的原则 　　根据实践调查显示，大部分学生表示自己能够在高中英语语法课堂教学中领悟教师所讲的内容，也能够在课后的练习中正确地进行解答。但每隔一段时间，学生又无法正确地判断语法结构，无法分辨众多语法体系。 　　究其原因主要有两点：一方面，学生对高中英语语法的理解还不够深刻，只认识到语法结构的表面，却没有看清本质；另一方面，教师在高中英语语法教学中采用的教学方法和教学模式有待改进，课堂教学的内容并没有上升到实践层次，也就从一定程度上脱离了实践。 　　因此，高中英语语法教学应该遵循理论与实践相互印证的原则。即要将课堂教学所讲的语法知识通过实践运用进行印证，让学生将语法知识应用于实践，并在实践过程中发现问题、解决问题，对相应的语法知识进行更深层次的理解和领悟，进而切实提高学生的英语语法能力。 　　例如，定语从句与状语从句是高中语法中的重点，学生通常很难清楚地辨析两者间的关系与区别，导致对语法结构判断失 　　误。因此，在定语