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浅议人体解剖学实验教学的改革 　　【摘 要】人体解剖学是基础医学中重要的学科之一，是医学生的必修课。由于其在教学活动中的实践性和操作性极强，因此，实验教学在其教学活动中有着非常重要的地位。然而目前传统的教学模式已经无法满足解剖学实验教学发展的需要，严重影响了解剖学的教学质量，改革势在必行。 　　【关键词】人体解剖学 实验教学 理解记忆法 互动式教学 　　 　　随着科技的发展、人类的进步以及医学教育改革的不断深入，解剖学的实验教学面临素质教育的实施、教学方法和手段的改革等许多新的课题。为了使解剖学实验教学适应新形式的需要，我们积极探索解剖学实验教学的规律，并结合医学教育的实际情况，对我校解剖学实验教学做出大胆的改革，取得了较好的效果。 　　1、合理利用多媒体和网络技术，改革传统的解剖学实验教学手段 　　随着现代信息技术的发展，在以标本为主、挂图和模型为辅的教学模式基础上，我们又将现代计算机多媒体技术应用于解剖学实验教学，合理地运用多媒体技术辅助教学，使繁琐枯燥而又非常抽象的知识变得形象生动，激发学生的求知欲，加深对所学知识的理解，达到事半功倍的效果。另外，网络的普及也给教学带来了方便，鼓励学生在业余时间利用网络自学，自己制作多媒体课件，既提高了学习兴趣又开拓了视野。具体做法： 　　1.1 建立教学互动操作单元，各单元分别使用多媒体教学设备，每个实习单元由实验室和控制室组成，采用互动方式，实行人机对话形式，学生反映良好，学习效果明显提高。 　　1.2 将各章节内容分别编制多媒体课件、教学小测、学习效果评价检测，发布到校内《解剖学》专业网站上，让学生课后可以自行上网查询、自测，老师在网上及时解答学生的疑问。无论是老师还是学生，课上或是课外，只要能上网，即可利用网络教学资源，进行教学和自学，教学质量迅速提高。 　　2、抓住学生兴趣点进行教学，多种方法巧学妙计 　　教学的目标是让学生熟悉并掌握所学内容，教师要尽可能利用教学技术引导和培养学生对所学的内容产生兴趣。因为“教学”不仅是“教”学生“学”什么，更重要的是“教”学生如何“学”。教师要逐步培养学生从“要我学”转变到“我要学”，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔” 。 　　2.1 “理解记忆法”让苦涩难懂的解剖学简单而有趣。如锁骨上方有个窝，我曾在教学中拿出标本示范，让学生为这个窝起名，其中就有学生回答叫“锁骨窝”。我说这个答案不全对，因为锁骨的下面也有一个窝，如果上面叫“锁骨窝”的话，下面又该如何命名呢？然后我告诉学生正确的名字应该是“锁骨上窝”和“锁骨下窝”。然后反过来问学生:什么是锁骨上窝?答案是:就是锁骨上面的一个窝。 　　同样，在讲到胸椎的重要标志时，我从字面解释给学生听，所谓“肋凹”就是肋在胸椎上相关节的一个凹面，然后让学生自己在胸椎标本上找出肋凹，学生发现肋凹有3对分别在椎体后部两侧的上、下和横突末端，再让学生立即学以致用给这3对肋凹起名字，学生回答说分别叫“上肋凹”、“下肋凹”和“横突肋凹”。我表扬了学生的正确回答，并鼓励学生继续努力。 　　2.2 “互动式教学”让学生参与教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性。具体教学步骤：①上次实验课教师提出下次实验课的内容、目的和要求，并要求学生分组预习，确定实验重点观察内容，设计实验操作规程；②实验课堂上学生分组（每小组3～6人）讲述标本，操作解剖尸体（小组成员相互补充），小组间相互探讨、交流；③教师指导检查，结合临床应用知识在解剖过程中穿插讲解知识点，并进行小结。 　　总体上来看，互动式教学的方式使学生的学习兴趣和积极性普遍提高，客观上培养了学生的思考、解决问题的能力和研究设计、实践操作的能力，使繁重的学习任务在轻松的课堂氛围中得到解决。 　　2.3 “口诀教学”和形态对比记忆让解剖学教学生动、有趣和直观。例如：在讲肱骨时，我让学生分辨该肱骨是左手的、还是右手的。很多学生死记硬背书本中分辨方法 “肱骨头朝向内后上方，鹰嘴窝在后面，就能分出来左右”。待学生回答后，我让所有学生伸出自己的同侧手掌平放在桌面上，接着五根手指由平放改为五指朝向掌心，再抬起手并在手指保持原状的情况下微微蜷缩手掌，最后跟手里拿的肱骨相对比，学生惊奇地发现手掌跟手里拿着的肱骨下端是如此的相像。学生均反映这种形态对比记忆法很好记，有趣、又直观。 　　又如，在讲到脑神经名称时，我告诉学生用每个名称的特别字来编成口诀记忆:“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面前庭九舌咽，迷走副神舌下全。”学生只要记住了口诀，便能依次说出这十二对脑神经。 　　3、改革传统的考核方式，全面考查学生的知识结构和实际动手能力 　　人体解剖学是一门直观性很强的形态学科，仅凭一份考卷已不能全面考查学生的知识结构和实际动手能力。通过几年的教学实践和探索，我们建立