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* 怎样“说课” 一、什么是说课 二、说课说什么（内容） 三、说课的方法和技巧 培 训 内 容 一、什么是说课 （一）说课的概念 “说课”是教师在备课的基础上，对领导、同行 或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其 依据的一种教研活动，它是将教材理解、教法及学 法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师 要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论 依据，是教师素质、功底及展示能力的综合体现。 （2）有利于提高教师备课、上课的质量； （3）有利于提高教师的素质和课堂教学水平。 其作用主要体现在： （1）有利于提高教研活动的实效； 一、什么是说课 1、说课与备课的区别 （二）说课与备课、上课的区别 （1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 （2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 （3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效率。 （4）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，而且还要说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。 一、什么是说课 2、 说课与上课的区别： （1）要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 （2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。 （3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 说课是介于备课和上课之间 的一种教研活动，对于备课是一 种深化和检验，能使备课理性 化，对于上课是一种更为严密的 科学准备。 二、说 课 说 什 么 ★ 在说课开始之前，应当先做自我介 绍，再报出课题以及本课题是哪个年级 使用的哪个版本的教材，在教材中哪章、 哪节、哪课时。整个说课将分为哪几个 部分。 ★ 说课的内容包括以下三个方面： 1、说教材 2、说教法和学法 3、说教学过程 说 课 的 基 本 框 架 ㈠ 说 教 材 2、本课的教学目标及依据； 3、确定重点、难点及理由。 ■ 主要从以下三个方面说明： 1、本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的位置、地位和作用； ■ 增添个人思维亮点： 对教材内容的重新组合、调整以及对 教材另类处理的设计思路。 ㈠ 说 教 材 ★ 说教材中每个步骤的具体要求： 1、说地位和作用 介绍本课的教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸和应用，又是后面哪些知识的基础，它在整个知识体系中处在什么地位。 ◆ 举例：初中语文《春》的地位和作用 《春》是小学语文七年级第二学期第三单元中的一课。我上的是课文《春》的第二课时，是课文的重点部分。朱自清先生用清新细腻的笔触，极其生动细致地描绘了春天最常见的草、花、风、雨，抒发了对春天由衷的喜爱和赞美之情。第二单元学生刚学过运用符号圈划、感受词句的阅读方法，因而能够较好地体会到这篇课文中用词的准确、生动，描绘景物的委婉与细致。这就能向“圈划词句并对其表达句意与文章中心的作用提出问题、解决问题”的阅读方法的过渡。另一方面，也可以让学生认识到只有细致的观察、积累生动丰富的词句，才能把生活中常见的景物写得形象生动，并以此帮助学生提高写作水平。 ㈠ 说 教 材 ★ 说教材中每个步骤的具体要求： 2、说目标 ■ 主要解决两个问题： （1）阐述目标确定的依据。 （2）要将目标细化。 ■ 要 求： （1）要尽量以学科课程标准的总目标的设定为指导，结合本章节教学要求来说“教学目标”，指出它被如此确定的依据； （2）要按课程标准中的三维目标具体分解本节课的教学目标，切勿将本学科目标或本章的教学目标取代本节课的具体目标； （3）要用“学生学到什么、获得什么、悟出什么”的角度来表达，不能用“教师教什么、怎么教”来表达； （4）要有相应的量化指