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浅析高职学生的的特点及如何采取相应教学的方法 　　[摘 要]高职教育的根本任务是为生产、建设、管理、服务第一线，培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。贯彻党的教育方针，高职教育必须建立“以学生为本”的全面发展教学观。 　　[关键词]高职学生 学生特点 教学方法 　　 　　高职教育的根本任务是为生产、建设、管理、服务第一线，培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高等技术应用性专门人才。贯彻党的教育方针，高职教育必须建立“以学生为本”的全面发展教学观。“以学生为本”，主张“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”；主张“教书育人，管理育人，环境育人”；主张建立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想，以能力为本位，以就业为导向，强调学生的全面发展，强调学生综合素质的培养。“以学生为中心”，主张“教师为主导，学生为主体”，学生对自己的学习负责任，规划自己的学习活动，学校和教师为学生提供足够的学习资源与引导；主张学生“自我教育，自我管理，自我服务”。教师必须顺应形式，不断探索，努力构建以学生为中心的教学模式。 　　作为一名高职教师，我本身具有一些优势，同时也存在着不少缺点。在中专学校积攒了十一年的中专教学经验，获得过青年教师评优课一等奖。同时，在此期间还长期担任培训学校成人大专专业教师；并担任过民办大学的外请教师，这些教学经验都为我做好一名合格的高职教师，打下了一个良好的基础。当然长期的中专教学，也使我形成了一些“惯性”对学生管多于教，说教多于引导，这显然不适合高职教学，照搬教学方法是绝对行不通的。 　　调整为高职教师后，从研究学生入手，努力使自己知己知彼，构建适合学生也适合自己教学方法体系。通过自己不断的努力研究，我发现高职学生的特点有很多独特的地方，下面我通过对当前高职学生特点的分析，提出并举例论证不同的针对性教学方法的优势与可行性，为提升学生学习的主动性、积极性提供了途径，并强调这是构建以学生为中心的教学模式所必须思考的问题。 　　 　　一、心理年龄偏低，需引导其形成独立人格 　　当前的高职学生由于本身大多是独生子女，长期被家长过于宠爱等原因，致使大部分学生性格上反应为心理年龄低于生理年龄，心智不够成熟，没有形成独立人格，对家长和教师的依赖过重，凡事要别人告诉才知道怎么办。针对于此，教师在教学过程中必须以使学生形成独立人格为目的之一，引导学生独立自主地完成学习，在学习的过程不断认识和提升自我，通过不断的成功体验，满足其自信心的需要，养成对自己独立工作能力的自信，逐步形成独立人格。 　　例如在测量学科教学中，我经常拿出自己在实际测量工作中遇到的困难来请教学生，请他们独立思考，帮我拿出解决方案。这一下子就提起了学生的兴趣，立刻陷入深思，各种方法层出不穷。 　　 　　二、以自我为中心，需培养其团队协作精神 　　同样由于学生们在家庭中受到过分宠爱的原因，致使很多学生说话做事完全以自我为中心宽以律己，严以待人。这非常不利于学生们进行团队工作的开展，常常在工作中相互推诿，互相指责，难以顺利完成工作，并产生矛盾。针对于此，我利用实践课以及集中实训的机会，进行特别安排：认真琢磨学生的性格特点，根据性格、性别进行编组，特意将性格互补、性别不同的同学编到一组，这样每一个工作组中就既有外向型性格的同学又有内向型的同学，既有男生也有女生，让他们与各种不同性格的人进行配合，逐渐养成适应合作对象共同完成工作的能力。当然，在教学过程中教师必须合理引导，随时监控，及时调节，起到协调各方的作用。 　　 　　三、专业认识模糊，需促使其系统理解专业 　　高职学生刚刚进校时，对专业的认识和定位极为模糊，对所学科目在专业中的作用也不甚明确。他们通常对于本专业将来到底要做什么，前途怎么样，现在所学的科目到底用在什么地方，都迫切需要了解。虽然进校时学校都安排了专业介绍，但仅有的一次口头介绍，基本上起不到什么作用，学生听后往往仍然一头雾水，摸门不着。针对于此，我专门与同事们合作自己摄制了录像，将本专业将来要进行的工作、各学科（主要是技能形学科）在实践工作中如何开展等内容尽量系统地收录其中。这样，在教学中就可以利用这些录像资料，有的放矢地进行介绍，促使学生迅速地对自己的专业进行系统了解，在心目中建立起专业框架，明白自己需要掌握的内容。一个人解决了自己需要什么的问题，那么积极性自然也就有了。 　　 　　四、刻苦难以持久，需激发其不断进取的动力 　　高职学生通常心志较高，他们不会像大部分中专生那样浑浑噩噩，但同时由于他们从年龄上刚刚成年或只是接近成年，自制力不够；从学业性质上，不像本科生那样有考研的欲望，因而常常胸无长志，一时的刻苦难以持久。因而，为了维持学生长久的学生主动性和积极性，促使他们坚