浅议“问题学生”成因及转化的技巧.docVIP

浅议“问题学生”成因及转化的技巧 　　摘要：所谓“问题学生”，是指那些学习成绩不理想、学习态度不端正、行为习惯不佳，即所谓的“双差生”。这些学生在班级中所占比例虽不大，却有很强的破坏力。许多老师面对这些学生，要么一棍子打死；要么视其为班级中的“另类”，白眼相向。把他们和其他同学隔绝开来；要么软硬兼施，最后无计可施，干脆放弃不管不问。要转化这类学生，在讲究教育技巧方法的前提下，应过多从情感、心理等方面寻找对策，对症下药。要用平等的眼光去看待他们，深入分析这些“问题学生”的成因，认真思考采取有针对性的方法进行转化。 　　关键词：问题学生；成因；心理问题；关爱；齐抓共管 　　一、端正教育思想 　　在许多老师眼中的“差生”，是破坏班级教育秩序、影响班级学风的“害群之马”，老师常常是厌而弃之，敬而远之；换个角度，对每个家庭而言，他们却并非一无是处的“废品”。我们更应该摆正心态，平等对待所谓的“问题学生”。转化一个“问题学生”，对学校而言，净化了班级学风，提高了班级成绩；对学生所处的家庭而言，转变孩子的思想和行为，使其走上正道，善莫大焉！ 　　以教书育人为天职的教师，应该重视对“问题学生”的转化教育工作，用热情去融化他们心中的坚冰，用关爱去驱散他们心灵的阴霾，使他们有信心，树起人生的航标。 　　二、探究“问题学生”成因 　　要成功转化“问题学生”首先要认真分析“问题学生”的家庭环境。据笔者观察，以下几种家庭极易产生“问题学生”。 　　（一）单亲家庭 　　单亲家庭是滋生“问题学生”的温床。单亲家庭的孩子往往缺乏完整的家庭教育，残缺的家庭环境给孩子的成长笼上浓重的阴云，导致孩子心态失衡，逐渐形成自卑、多疑、冲动等不良性格品质。离异家庭中，夫妻双方感情破裂，“热战”“冷战”不断，结果殃及孩子，孩子沦为“受气包”，无辜的孩子感受不到丝毫的家庭温暖。也有些离异夫妻在孩子的教育抚养问题上互相扯皮推诿，孩子成了爹不疼娘不要的可怜弃儿，最终沦为“问题学生”也就不足为奇了。 　　（二）过失家庭 　　过失家庭是滋养“问题学生”的沃土。在有些家庭中，部分家庭成员道德品质低劣，不注意约束自己的言行，孩子长期浸染在这样的环境中，耳濡目染，潜移默化。例如，有些父亲整日酗酒赌博；有的沉迷网络游戏；有些母亲一味追求吃喝玩乐、穿着打扮，孩子、家庭都抛在脑后。在这样的家庭中，孩子得不到父母的关爱，倍感孤单、迷惘，进而自暴自弃。对未成年的孩子来讲，父母是他们心目中行为品质的榜样，所以，父母一定要在孩子面前展示更多的正面形象，给孩子灌输正能量，多做正面引导。 　　（三）留守家庭 　　留守家庭是催生“问题学生”的摇篮。随着社会经济的快速发展，大量农村青壮年涌入城市，老人待在家中看护孩子。由于监护人年龄大，思想老旧，往往很难和孩子进行正常沟通，这些孩子感受不到父母的关爱，结果不言而喻。父母在外奋力打拼，孩子在家中因无人监护或监护不到位而误入迷途。这些留守家庭的孩子有很大比例成为“问题学生”，性格偏执、封闭，以自我为中心。 　　（四）不当的家庭教育 　　不当的家庭教育是产生“问题学生”的催化剂。有些家长教育孩子缺乏正确的方法，对孩子要求过于严苛，结果给孩子造成严重的心理负担；有的家长又走向另一个极端，对孩子不闻不问放任自流，结果孩子纪律观念淡薄，学习目标模糊，进而发生厌学情绪；还有部分家长在家庭教育中，缺乏民主作风，不注重与孩子平等对话，积极沟通，教育方式粗暴，使孩子心理扭曲。如此种种，不一而足。不良的家庭教育都会无形中影响孩子的健康成长，催生“问题学生”。 　　（五）学校教育的缺损 　　学校、教师对“问题学生”产生也有不可推卸的责任。许多学校仍把升学率、高考录取率作为教育教学的终极目标，这就迫使许多教师只能嘴里讲“素质教育”，手上干“应试教育”，片面追求学生的学习成绩而忽视对学生道德品质的熏陶。有少数教师教育学生急功近利、拔苗助长，许多“问题学生”应运而生，部分学生在沉重的课业负担下，不堪重负，厌学逃学。对班里的“问题学生”，指责家庭和社会的同时，我们做教师的难道不应该反省一下自己的言行举止吗？ 　　三、 “问题学生”的心理表现 　　“问题学生”一般都有严重的心理疾患。下面几种心理疾病比较典型。 　　（一）自卑心理 　　孩子成绩很差，或家庭环境恶劣，感受不到学校、家庭的温情，所以有深深的自卑感。这种心理状况下“问题学生”为了得到社会的承认，他人的肯定，会狂热追求学习以外的东西，有的迷歌星影星，有的沉迷网络电玩游戏， 有的极度讲究打扮，造型变异等等。 　　（二）戒备心理 　　“问题学生”在学校、家庭、社会中，总被人有意无意地忽视甚至无视，他们身上的优点不被人欣赏重视，多次失败挫折的打击，使他们对外界产生严重的戒备心理，如同刺猬一样，浑身