浅论提高朗读教学有效性之的策略.docVIP

浅论提高朗读教学有效性之的策略 　　一、现行阅读教学中的思考 　　我们先来看下面的一个教学片段：授课内容：《社戏》片断 　　师：首先请同学们自由读一下。（没有要求） 　　（学生开始读书了，朗朗书声从课堂中传来……）（还没读到一半） 　　师：（双手一个停的动作）请同学们把书本合起来，下面我们来分析课文……（学生很顺从地把书本合起） 　　师：现在老师要请一个同学来读一下课文第二自然段，谁来？（学生踊跃举手） 　　师：请王同学来读吧。（没有指导与点评）（王同学此时有点迷茫，王同学虽然朗读水平较好但此时没不举手，其它同学有点失望地把手放下） 　　师：下面我们一起来朗读一下全文吧，预备起……（同样没有指导与点评）（学生开始有气无力的读书了） 　　在这个教师的课堂内，学生的朗读看起来很多，但是我们不难发觉这里的朗读只是教师点缀课堂的一个形式，这种现象是我们课堂上的一种共性。回头审视目前初中朗读教学的局面，几个问题确实令人深思： 　　1、朗读的时间本就不够充分，我们还能一味地扼杀和侵占吗？ 　　2、朗读指导机械匮乏，我们对学生到底能“指手划脚”到几时？ 　　3、朗读的目的性不够明确，我们准备把这种“小和尚念经式”的朗读进行到什么时候？ 　　4、朗读的参与面窄，我们什么时候能让那些“板凳球员”正式上场呢？ 　　5、只求形式不求实效，我们还能在讲台上“做秀”多久？