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浅论在新课程理念下化学的素质教育 　　摘要:在新课程理念下让素质教育顺利实施,是我国社会主义现代化建设的需要,是时代的发展和社会发展的实际需要, 在新课程理念下应从培养社会需要的多种劳动劳动型人才,培养社会劳动者的创新意识、形成创新思维为出发点;以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以开发学生的潜在智慧、悟性为目标;以学生的发展来全面提高国民素质和民族创新能力为宗旨。 　　关键词:素质教育 化学实验 创新 培养 　　 　　在在新课程理念下让素质教育顺利实施,是我国社会主义现代化建设的需要,是时代的发展和社会发展的实际需要, 在新课程理念下应从培养社会需要的多种劳动劳动型人才,培养社会劳动者的创新意识、形成创新思维为出发点;以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以开发学生的潜在智慧、悟性为目标;以学生的发展来全面提高国民素质和民族创新能力为宗旨。因此,在素质中,化学教育教学应加强贯彻落实素质教育方针,优化教育教学观念,培养学生的创新意识是教学中的首要任务。 　　在化学教学中要教材为依托,贯穿自主创新的教学思维,因时而更新教学观念,让学生进行创新性实验,培养学生的创新能力,引导和启发学生多探究,使学生在学习中去发现、判断、推理从而上升到综合分析,归纳出基本规律和方法。为了培养出更多具有创新的社会需要的人才,教师在实际教学中一定要认识到“应试教育”的选拔性教育的弊端,而素质教育是通过科学的教育途径和方法,充分发掘学生的潜在智能,使学生得到全面、充分、和谐发展,提高学生的综合素质。 　　化学是义务教育阶段学生才接受的一门学科,作为化学教师应该以培养学生的综合素质为目标,从更新教育教学观念入手,在教学设计中要树立以‘一切为了学生的发展’的现代教育理念,突出教学过程中师生的共同交往和发展,为学生提供开放的、现实的、可行的、前瞻性的学习环境,把教材变为重要的课程资源,以现实问题贯穿教学中,将社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题融入教材,巧妙设计问题情景,培养学生发现问题、解决问题的创新能力。比如,在讲授二氧化碳的实验室制法,海洋中可燃冰能源开采的教学中,应从绿色化学的角度讲原理,使学生明白温室气体的效应,把原来枯燥单一的教学模式变成师生共同寻求原理的学习,然后由学生自己寻找装置,并设计实验,亲自操作,实验结束后及时要求学生进行交流和讨论,总结出实验的得和失;在研究水的组成的试验中,让学生分析利和弊,引申到如何利用廉价的方法而让水分解,解决现在的能源危机,让海洋成为能源库,解决地球温室效应。使学生充分发挥了主体作用,积极地参与到教学活动中间,师生互动,共同探究创新的学习教学模式,努力引导学生自主探研,鼓励学生求异创新,充分利用了素质教育的教学方法,让学生主动构建自己的知识网络体系。 　　素质教育应面向全体学生,让学生主动发展。随着新课程改革深入,考试内容和考试方法的不断改进,在化学教学中所涉及的化学基础知识、基本技能、思维等应符合素质教育的导向,体现素质教育的应用,充分利用现代科技和乡土教材,采取科学的方法把学生的问题进行分析,培养学生的自学能力和解决问题的能力;培养学生的沟通能力,合作能力,使合作学习成为优差互补的又一教学手段。 　　在化学教学中强调素质教育,应该根据学生的生理、心理及认识过程、认识特征,遵循学生发展的一般规律,学生作为学习的主体,教师应该充分挖掘刺激学生的情商源泉,运用适当的手段和方法,激发学生,感染学生,促使学生自觉接受教育。例如,设计家庭小实验,如何证明酒精和蜡烛的成分里都含有氢元素。学生会积极动脑思考,发现解决问题的办法,根据实验原理,设计更好的实验方案,达到实验成功的目的;在讲授碳单质时,根据木炭具有吸附能力和性质,让学生制作一个简单的家庭小净水器,食品工业污水简单净化器等实验;让缝衣针淬火和回火,揭示制刀剑秘密,这些小小的制作,为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展,各种知识能力是相互联系密不可分的。 　　在化学教学中,可以根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感知,有愉快的活动可以参与,触景生情,激发学生的积极情感体验,引导学生积极主动地学习。例如,在讲述化学反应的实质时,教师可以利用多媒体技术,将水电解反应,氧化汞分解,氯气在氢气中燃烧等直观、形象地展现在屏幕上,创设一幕微观化学反应世界的情境,引导学生进入微观世界,领悟化学反应的奥秘;教学分子、原子时,把一培养皿放在投影器承物玻璃片上,在培养皿中加入适量的水,然后用镊子取一小粒品红,放入培养皿中。品红最初在水中缓慢溶解,渐渐地明显分成两支,待片刻后,扩散完成。此时,分子运动的全过程通过光学投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观