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浅议高职计算机类专业的改革 　　摘要：加快高职计算机类专业的改革，有利于提升专业建设水平，培养高素质的人才。从高职计算机类专业的现状入手，分析了高职计算机类专业存在的问题，并针对这些问题提出了构建职业本位能力本位为主的课程体系、加强双师型教师队伍建设、改革教学方法和毕业生的就业模式等策略，以期对高职计算机类专业的改革提供借鉴。 　　关键词：高职；计算机；专业；改革 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）32-7828-02 　　高职教育的迅速发展为现代化建设培养了大批的高素质、技能型人才，对大众化教育做出了重要的贡献。随着电子技术的快速发展，计算机成为人们日常生活中不可或缺的工具，计算机方面的工作也成为社会人才需求较大的行业。计算机类专业在各高职院校普遍开设，随着计算机技术的普及，社会对计算机人才的知识水平和技术应用能力的要求越来越高。根据相关统计显示，目前社会对计算机类专业的人才需求呈上升趋势，但是高职院校的计算机类毕业生却出现了找工作难的现象，就业率持续走低；另一方面出现了工作单位找不到合适的计算机专业人才的情况。面对计算机类专业的人才培养与市场需求脱节的问题，该文试图探讨计算机类专业的改革与建设，以适应新形势的变化。 　　1　高职计算机类专业存在的问题 　　1.1　学生积累的知识基础参差不齐，总体来说素质偏低 　　高职院校的生源主要来自普通高考，招收的主要是普通高中生，并且高职的录取档次在本科录取档次之后。录取的学生的文化基础和专业技能基础各不相同，特别是在专业技能方面的差异更为突出，学习计算机需要的一些知识和技能基础非常薄弱，致使学生在学习计算机过程中经常出现学不下去的情况。 　　1.2　课程体系设置沿袭的是普通大学教育课程设置体系，没有突出培养市场需要的专业技术人才的理念 　　课程体系体现的是高职院校在培养人才上的规格和质量，课程体系设置的好坏直接影响着培养出的毕业生的质量。高职院校的课程体系包括课程设置和教学计划，是教师日常教学所必须遵循的基本依据。经过多年的观察和实践，高职院校的课程设置存在一定的问题，有的课程设置的学时不够充分，在给定的学时内学生无法学通课程。各个专业的课程存在交叉重复，没有明显的区别，比如，计算机网络专业的学生要学习网站开发课程，而在其他专业中照样开设相同的网站开发课程，造成了课程的重复。另外，专业课程系统性不够强，课程与课程之间缺少岗位所需要的体系结构。课程开设的跳跃性比较大，学生的接受能力有限[1-2]。 　　总之，高职院校开设的所有课程沿袭的是普通本科院校的开课方式，没有考虑到普通本科院校开设课程依据的是学生知识的积累程度，致使高职院校课程体系呈现出知识涉及面广，但是与实际的工作岗位严重脱节，不能完全突出专业性，没能把高职院校的特色表现出来[1-2]。 　　1.3教师自身的知识结构有待改善，知识水平有待提高，教学经验有待丰富 　　有的教师已经从教多年，他们的教学理念不能跟上迅速发展的时代的要求，他们的知识结构有点陈旧。有些教师是从高校毕业即来到高职院校任教，他们的知识结构沿袭的是本科院校的知识体系，他们没有实际的工作经验，不知道公司中开发项目的具体的工作流程，这使得他们在教学过程中不能现身说法，实践教学的实例和实践教学方法有限[3]。 　　1.4　毕业生就业压力大，就业专业对口率低 　　据调查，计算机类专业的毕业生就业不难，但是找到一份专业对口、待遇优厚的工作却很难，究其原因，一方面是因为高职毕业生没有正确的就业心态，不愿意到生产一线工作；另一方面是因为高职院校套用本科培养模式，课程中理论知识偏多，实际操作偏少，使得学生的动手能力差，不具备一线高技能人才的能力，不受用人单位的欢迎。 　　2　高职计算机类专业的改革 　　鉴于以上分析，现对计算机类专业改革提出几点建议： 　　2.1　构建职业本位、能力本位为主的课程体系 　　为了能构建职业本位、能力本位为主的课程体系，应该从优化课程组合、理顺公共基础课、专业基础课、专业课之间的关系，合并内容相关的课程，删除应用性不强的课程入手，在课程设置中要坚持少理论多实践的原则，把理论和实践有机的结合在一起，充实实习实训的内容。为了顺应时代的发展，要加强计算机类专业的内容更新，不断的把计算机方面的新知识、新技术以及发展趋势引入到课堂，解决学生学到的知识滞后于实际应用的问题，缩短毕业生工作的适应期。 　　2.2　加强双师型教师队伍建设 　　双师型教师队伍建设是高职院校改革的关键，高素质的教师队伍对于计算机类专业发展、提高学校的办学能力都有很大的帮助，他们传授的是计算机领域的新知识和新技术。要想建立一支强大的双师型教师队伍，可以从以下方面进行考虑：一方面，可以从企业聘请有经