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浅议高职语文教学的改革路径选择 　　摘要:高职院校随着社会的发展招生数量逐年上升,但是学生素质并没有得到相应的提升,其中课程过于专业性的设置给全面提升学生综合素质制造了障碍。本文笔者拟就高职院校中语文课程浅谈如何进行教学改革来改变高职院校中的公共基础课边缘化地位,进而实现素质教育。 　　关键词:高职语文 教学改革 路径 　　随着社会的发展,高职教育已经得到了普遍的认可,尤其是在社会化大生产的推动下,高职教育所起的作用日益凸显,同时高职教育人才培养模式的弊端也暴露出来。高职教育定位在培养高素质技能型人才,其中包含两方面含义:一方面高职教育所培养人才为技能型人才,另一方面高职教育也是高等教育,培养的人才应该是高素质全方位的。遗憾的是现在高职教育更多关注技能型人才的培养,忽视了人才的综合素养。高职人才成为一方面是社会急缺的人才,另一方面又是社会头疼的人才。 　　为什么高职教育会陷入尴尬境地呢?笔者认为,从高职语文教育的遭遇就能看出端倪。高职语文教育不同于高中语文教育,也不同于本科语文教育,作为一门公共基础课,在高职课程体系中逐渐沦为边缘课程,课时被缩减,教学团队不健全,学校一味地偏重设置技能型专业课程,长此以往,高职人才培养就陷入了怪圈,技术过硬,但综合素养欠佳。 　　21世纪需要具有综合素养的人才,不仅仅看重人才的专业技能,更看重人才的人文素养、道德素养、职业素养。所以,高职语文教育应该重整旗鼓,确实起到推动人才全面素质提升的作用。那么,怎样才能实现高职语文教育的作用呢?首先在于学校层面对于高职语文教育的重视,其次在于高职语文教育教学改革。笔者作为具有多年教学经验的高职语文教师,想就实践经验谈谈高职语文教学改革路径,希望能抛砖引玉,推动高职语文教育的发展。 　　一、高职语文教学应该根据高职学生特点,进行有针对性的教学改革 　　笔者在实践调研中发现,高职学生很多不喜欢上语文课,认为和自己的专业无关。鉴于此,高职语文教学应该进行有针对性的教学改革,了解高职学生的特点,了解他们需要什么,想从学习中获得什么。只有真正了解 自己的教学对象,才能搞好实际教学。有些教师不进行教学对象分析,简单地从网上下载优秀课件运用于教学,往往会因为教学内容过难或过于简单而使学生丧失了学习兴趣。 　　高职学生同样喜欢看文学作品,喜欢四大名著,喜欢《读者》等杂志,所以高职学生从内心有提升自身语文素养的要求,关键在于教师能否利用自己的课堂将他们的潜力激发出来,最终使他们认识到高职学习语文的重要性。所以,高职语文教学改革成功的前提在于教师要深入学生,了解学生,才能有的放矢,搞好教学。 　　二、高职语文教学应该强调基础性,不能过于拔高对学生的语文要求 　　随着大语文教育观的推进,一些高职语文教师也采用这一模式,笔者认为稍微不妥。高职生语文基础知识并不扎实,语文成绩并不出色,试想,没有打好地基的空中楼阁怎能牢固?所以高职语文教育必须强调基础性,对学生进行口头表达能力的培养、文字书写能力的提升,最后才是文学艺术修养的提高。当很多用人单位抱怨学生不能独立完成工作报告,错字连篇,甚至连个申请都不会写的时候,更能凸显高职语文教育基础性的作用。 　　相较于高职其他课程,高职语文本身就是公共基础课程,如果离开高职语文教育的基础性,不仅不会实现高职语文教育的教学目的,更会对学生的长远发展不利。 　　三、有意识地提升学生的人文素质和文化素养 　　这点与上面一点并不冲突,全面素质人才需要具备一定的人文素养,但是就目前高职学生的素质而言,更多地重视技能的培养,而忽视了人文素质和综合素养。而高职课程体系中,语文教育责无旁贷承担着提升学生人文素养和文化素养的功能。高职学生几年的高职生涯中,更多的时间在专业技能学习上,很少接触人文科学方面的知识,也很少有机会来接触这些,这不利于学生综合素质的提高。作为高职语文教育,要在课程中有意识地加入人文素养方面的熏陶,比如读名著,写读后感,或者组织一些演讲、辩论、诗词欣赏等等。笔者在教学实践中发现学生对这些活动的欢迎程度远超过教师预料,恰恰说明学生有此需求。所以,通过这些活动不仅推进了高职语文教育改革,调动了学生的学习兴趣,同时也提升了学生内在人文修养,推动了学生全面素质的发展。 　　四、强调服务性,服务于学生,服务于学生所学的专业 　　由于高职院校语文课程某种程度上被边缘化,各高职院校只重视自己专业方面的教育,一些高职院校任意缩减高职语文课程的课时,甚至不开高职语文课程。在如此尴尬境地下,高职语文如何才能在夹缝中生存呢?笔者认为应该考虑高职语文课程的设置合理型,怎样设置才能不被边缘化。既然学校重视专业教育,如果语文教学能够服务于专业,在教学中强调专业性,那么语文教育就成为专业教育不可分割的一部分。怎样才能实现高职语文教育的专业性呢?笔者认为应该根据不同