《ang、eng、ing、ong》教学设计(三课时).docx

《ang、eng、ing、ong》教学设计(三课时) 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 11 页 《ang、eng、ing、ong》教学设计（三课时） 《ang、eng、ing、ong》教学设计（三课时） ang、eng、ing、ong（三课时） （执教时间：2015.10.8--9） 教材简析： 后鼻韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”是拼音教学的最后一篇课文。为了让学生读准“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”和整体认读音节yinɡ。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yánɡ分析出anɡ的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēnɡ分析出enɡ的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yinɡ和inɡ的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōnɡ分析出onɡ的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和后鼻韵母“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tài yánɡ的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。 学情分析： 班内同学男生占大多数，个个活泼、好动，注意力集中时间不持久，喜欢在游戏中学习知识，喜欢以自我为中心，爱表现自己，但小组合作学习意识不强。同学们在前一课前鼻音的学习中，已基本掌握 了鼻韵母的发音方法，本课学习在知识方面应该问题不大。 学习目标： 1.学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形，正确书写。 2.学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3.认识9个生字。能借助汉语拼音正确朗读短文、儿歌。 教学重点： 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。 教学难点： enɡ、onɡ的发音和三拼音节的拼读是难点。 教法学法： 本节课将以游戏学习为主，采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。 教学准备： 教师准备多媒体课件。 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1.谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认知它们吗？ 2.开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。 3.指名说说前鼻韵母的发音要领。 二、学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。 1.看图认知事物，进行说话练习。 出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟） 2.相机出示音节yánɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉同学：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。 3.学习ɑnɡ。 （1）师指着图1读“羊”。指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ɑnɡ拼出来的） （2）出示ɑnɡ，告诉同学把“羊”的韵母ánɡ读的平声就是ɑnɡ的读音。 （3）将ɑnɡ和ɑn的读音比较，告诉同学ɑnɡ叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音nɡ组成的。 教师师范，指导发好鼻尾音nɡ。 （4）范读，领读，指名读，齐读。 （5）出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ同学自由练读，随机抽读。 3.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。 （1）读准enɡ的音。 ①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 ②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。 ③联系enɡ的发音。（先发e的音，紧接着发nɡ的音。） （2）学习enɡ的四声。 4.学习inɡ、onɡ。 （1）看图读准鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）。提问：鹰（yīnɡ）和钟（zhōnɡ）的韵母是谁？ 根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ和onɡ各自先发哪个字母的音。 （2）练习发音。教师指导，同学自身练习发音，同桌相互练习。 （3）指名读，开火车读，齐读。 5.巩固练习。 听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i、u、ǖ和尾音nɡ发给同学，师发音，生做组合游戏。 6.学习整体认读音节。 （1）出示整体认读音节yīnɡ。问：谁会读这个音节？告诉同学这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音一样。 （2）同学组词，学习yinɡ的四声。如：yīnɡ（英雄，老鹰），yínɡ（欢迎、萤火虫）、yǐnɡ（电影、影子）、yìnɡ（软硬、答应） 三、指导书写。 1.指导书写后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。 2.指导书