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《可能性》(人教)

人民教育出版社 五年级(上册) 畅言教育 用心用情 服务教育 《可能性》 教材分析 教材分析 本单元是使学生初步感受事件发生的确定性和不确定性,并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。通过探究活动,使学生理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义,并学会用这些词语来描述事件发生的可能性,为以后学习简单概率和概率计算打下基础。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、使学生初步体验事件发生的确定性与不确定性,理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义; 2、使学生能对一些事件的可能性作出判断,知道事件发生的可能性是有大有小的; 3、使学生能对一些事件发生的可能性的大小进行比较。 【过程与方法目标】 在探究活动中掌握判断事件发生的可能性大小的方法,培养学生分析问题的能力和逻辑推理能力。 【情感态度价值观目标】 使学生体会所学知识与现实生活之间的联系,学会运用所学知识解决实际问题,从中获得积极的情感体验,培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 经历实验的具体过程,从中体验某些事情发生的可能性的大小。 【教学难点】 能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 情境引入 问题:庆“六一”联欢会,要求每人都要扮演节目,节目的形式有:唱歌、跳舞、相声、小品等。用抽签的方法决定。你觉得一定可以抽到唱歌吗? 答:有可能抽不到唱歌,有可能抽得到。 教师:在我们的生活中,有些事情是必定发生的,有些事情是不可能发生的,有些事情是可能发生的,发生的可能性有大有小。今天我们就学习判断事件发生的可能性的大小。 二、探究新知 教师展示课件,探究例1。 问题:三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵,小明可能会抽到什么节目? 答:①可能是唱歌;②也可能是朗诵;③也可能是跳舞。 问题:小明抽到了跳舞,还剩两张。接下来小丽可能会抽到什么? 答:唱歌和朗诵都会有可能。 问题:小丽可能会抽到跳舞吗? 答:不可能是跳舞。 问题:小丽抽到了唱歌,最后只有一张了。小雪会抽到什么? 答:小雪会抽到朗诵。 教师展示课件,探究例2。 摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。 答:可能是粉色,也可能是蓝色。 问题:你能在表格中记录摸到蓝色和粉色棋子的次数吗? 答: 问题:同学们得到的结果都是一样的吗? 答:不一样。 问题:摸出哪种颜色棋子的可能性大? 答:摸出蓝色的次数比摸出粉色的次数少。 教师展示课件,探究例3。 小组活动:盒子中装有红、黄两种颜色的球,每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀,重复20次并记录下球的颜色。 教师:每个小组写出记录的结果,然后老师会将数据进行汇总。 答: 问题:根据小组的统计情况,你能说出盒子里是黄球多还是红球多? 答:盒子里的红球多。 三、巩固练习 1、指针停在哪种颜色上的可能性大? 指针停在哪种颜色上的可能性小? 2、猜一猜,摸出哪种颜色棋子的可能性最大?摸出哪种颜色棋子的可能性最小? 四、课堂总结 问题:通过这节课的学习,你有哪些收获? 1、事件发生的确定性和不确定性:在一定的条件下,一些事情的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述;在一定条件下,一些事情是不可预知的,这时就用“可能”来描述。 2、事件发生的可能性有大有小。 教学反思 教学反思 略。

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