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《可能性》(人教)
人民教育出版社 五年级(上册) 畅言教育
用心用情 服务教育
《可能性》
教材分析
教材分析
本单元是使学生初步感受事件发生的确定性和不确定性,并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。通过探究活动,使学生理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义,并学会用这些词语来描述事件发生的可能性,为以后学习简单概率和概率计算打下基础。
教
教学目标
【知识与能力目标】
1、使学生初步体验事件发生的确定性与不确定性,理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义;
2、使学生能对一些事件的可能性作出判断,知道事件发生的可能性是有大有小的;
3、使学生能对一些事件发生的可能性的大小进行比较。
【过程与方法目标】
在探究活动中掌握判断事件发生的可能性大小的方法,培养学生分析问题的能力和逻辑推理能力。
【情感态度价值观目标】
使学生体会所学知识与现实生活之间的联系,学会运用所学知识解决实际问题,从中获得积极的情感体验,培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重难点
【教学重点】
经历实验的具体过程,从中体验某些事情发生的可能性的大小。
【教学难点】
能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
课前准备
课前准备
多媒体课件。
教学过程
教学过程
情境引入
问题:庆“六一”联欢会,要求每人都要扮演节目,节目的形式有:唱歌、跳舞、相声、小品等。用抽签的方法决定。你觉得一定可以抽到唱歌吗?
答:有可能抽不到唱歌,有可能抽得到。
教师:在我们的生活中,有些事情是必定发生的,有些事情是不可能发生的,有些事情是可能发生的,发生的可能性有大有小。今天我们就学习判断事件发生的可能性的大小。
二、探究新知
教师展示课件,探究例1。
问题:三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵,小明可能会抽到什么节目?
答:①可能是唱歌;②也可能是朗诵;③也可能是跳舞。
问题:小明抽到了跳舞,还剩两张。接下来小丽可能会抽到什么?
答:唱歌和朗诵都会有可能。
问题:小丽可能会抽到跳舞吗?
答:不可能是跳舞。
问题:小丽抽到了唱歌,最后只有一张了。小雪会抽到什么?
答:小雪会抽到朗诵。
教师展示课件,探究例2。
摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。
答:可能是粉色,也可能是蓝色。
问题:你能在表格中记录摸到蓝色和粉色棋子的次数吗?
答:
问题:同学们得到的结果都是一样的吗?
答:不一样。
问题:摸出哪种颜色棋子的可能性大?
答:摸出蓝色的次数比摸出粉色的次数少。
教师展示课件,探究例3。
小组活动:盒子中装有红、黄两种颜色的球,每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀,重复20次并记录下球的颜色。
教师:每个小组写出记录的结果,然后老师会将数据进行汇总。
答:
问题:根据小组的统计情况,你能说出盒子里是黄球多还是红球多?
答:盒子里的红球多。
三、巩固练习
1、指针停在哪种颜色上的可能性大?
指针停在哪种颜色上的可能性小?
2、猜一猜,摸出哪种颜色棋子的可能性最大?摸出哪种颜色棋子的可能性最小?
四、课堂总结
问题:通过这节课的学习,你有哪些收获?
1、事件发生的确定性和不确定性:在一定的条件下,一些事情的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述;在一定条件下,一些事情是不可预知的,这时就用“可能”来描述。
2、事件发生的可能性有大有小。
教学反思
教学反思
略。
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