《古诗两首》（语文苏教五上）.docxVIP

江苏教育出版社五年级（上册） 畅言教育 用心用情服务教育 《古诗两首》教学设计 本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 教材分析: 课文的两首诗均是五言绝色，语言清新、平白。 《寻隐者不遇》的作者是唐代诗人贾岛。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。古诗主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。 《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。 两首诗简单易懂，应引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品到古诗所蕴含的内在意境。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 　3、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重难点： 【教学重点】 有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】 想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 课前准备： 教师：多媒体课件； 学生：课前查阅相关资料，搜集相关资料。 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1、默读课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。 2、板书：唐 贾岛 3、小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。 【设计意图】通过故事的导入来让学生对作者的创作态度和为人有初步的了解，从而为更好的理解诗人及诗中所表达的感情作好情感的铺垫。 二、读题、释题 1、板书课题，齐读课题。 2、讨论：寻？隐者？遇？师适时引导理解和总结。 寻：寻访；“隐者”，指古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士；“遇”，遇到，碰到。　3、想想题目的意思。 4、引导质疑。 【设计意图】通过释题，让学生补充理解诗题的意思，特别是对于“隐者”身份的了解，有助于学生在学习诗歌时体会诗人对他的仰慕之情。 三、精读课文 1、教师范读。 2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。 3、借助工具书理解重点词语： 　松下？童子？只？深？不知处？ 4、试着加入适当的想象，说说诗句的意思。 5、背一背。 【设计意图】通过抓诗文中的重点词语，帮助学生读懂诗句的意思，并连起来练说诗意，鼓励学生加入适当的想象，用完整、具体的语言说说诗句的意思，这也是同样在加深对诗句本身的理解，为后面的品悟诗情、诗境作学习的准备。 四、练习对话，体会感情 1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。 2、想问句，同桌练习。 3、观看投影图片，练习对话。 4、体会作者感情变化。 　满怀希望-失望-一线希望-彻底失望 【设计意图】通过指导学生读懂诗中的对话，补充对话中活力的内容，从而引导学生能够体会到诗人的问答中的情绪变化。 五、总结全诗，背诵感悟 1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。这首诗主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。 2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。 【设计意图】在品读中赏析并品味诗歌的语言美和意蕴美。 六、布置作业 1、读一读：推荐阅读贾岛《题诗后》。 2、画一画：想想诗歌描绘的情景，并画下来。 3、写一写：默写古诗。 八、板书设计 寻隐者不遇 唐贾岛 松下问童子，　　满怀希望 言师采药去。　　失望 只在此山中，　　一线希望 云深不知处。　　彻底失望 　　　　 激趣导入　 1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。　 2、看图了解诗意：　A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)　B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）　3、介绍作者：　　这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。　4、释题：　　见