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浅谈初中数学有效教学实施的策略 　　有效教学符合时代要求和教改要求，一直就是教育者追求的目标。教改不能改掉教学的基本常规，有效备课、有效预习、有效课堂、有效练习、有效评价，少了任一环，教学就不是高效的，因此，有效教学的改革必须充分重视教学环节的有效性。 　　一、有效备课 　　备好课是上好课的前提。备好课关键是落实好有效集体备课。农村教师个体教科研能力比较薄弱，集体备课有利于发挥集体的智慧，共同理解教材，共同设计合理的教法，共同提高业务能力。 　　有效集体备课必须固定时间和地点，集体备课要有目的性、针对性、实效性。集体备课的内容包括：备教学计划、备课时案、备有效教法、备有效作业、备有效检测、备有效质量分析、备有效辅导、备有效教研。有效集体备课宜实行三轮备课。第一轮：个体备课，每个教师对备课的内容进行个性化的解读和思考。第二轮：单元主备人主备本单元的教材、备教法与学法、备教学资源、备学情、备有效作业、备有效检测试题。集体备课时共同探讨：内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。形成教案和预习练习、反馈练习。交流的同时，不能忽略对上一单元教学反思的交流。第三轮：结合自己的教学实际、自己学生的情况，采纳众人智慧，设计出符合本班实际的教学设计，用集体的智慧提升自己的教学技艺，形成具体的教案、课件、练习。 　　有效备课时应充分关注教学目标、教学内容、教学方法的有效性。⑴教学目标应该清晰、简明、有效，既要有利于注重学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度、价值观三维目标的发展； ⑵教学内容应该适量、适度，切合学生实际，教学容量要适中，难易度要作适当调整；⑶教学方法要灵活、恰当，从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教学方法实在有效，要有利于生成。 　　二、有效预习 　　有效预习是有效活动的前提，有效预习是学生学习新课前的必要准备。有效预习有利于学生把握关键，提高听课效率，同时能有效地培养学生的自主学习能力。那么，怎样预习才更有效？我认为要联系生活，动手操作，使抽象的知识具体化。 　　例如：“平行线”这一概念的预习。数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的。对“平行线”的理解，课本上只有一句话：“平面内不相交的两条直线”就可以引导学生在生活中找到许多平行线。这个是把抽象的概念具体化的过程实际上是学生理解概念的过程。 　　《矩形》的预习中，则可以引导学生利用身边的例子动手实践来感受概念。像铅笔的面盒、魔方、药盒、数学课本等的面，并让学生量一量这些物体的长、宽，角的大小，使他们有一个感性的体会，以便于进一步学习矩形的性质做好铺垫。学生在活动的过程中，不仅对数学学习产生了兴趣，还可以很自然的理解和掌握了数学知识。 　　三、有效课堂 　　有效的课堂是实施“轻负担高质量” 的教育主阵地，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的事务中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的素质教育。课堂可以分成四大块：⑴围绕导学提纲试做导学练习；⑵小组结合导学提纲，合作交流学习；⑶师生交流学习心得；⑷完成反馈练习。课堂教学的成功必须有以下几方面的保证： 　　1.导学提纲的有效性 导学提纲必须涵盖本节课的重难点，导学提纲要有启发性、激励性、可操作性。例如：我校实施“三步六法”后，每课时都设计配套的导学案，它分成三大块。①导学提纲：围绕教学难点、重点设计带有动手的操作和探究，是学生小组活动的素材，又是教师的授课提纲；②导学练习：导学练习必须深浅适中，适合学生操作后试做；③反馈练习：反馈练习要凸现教学重难点，联系生活，同时要有预设性，有利于加深对知识的巩固。 　　2.合作小组组建的有效性 提高课堂教学效率的根本是充分发挥学生的主体作用。有效课堂中学生的主体作用充分发挥合作学习小组的作用。根据学生学习能力高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同组建合适的学习小组，完善小组合作学习的竞争机制。只有学习小组充分发挥作用，才能围绕导学提纲交流合作，杜绝无效合作、减少低效合作，真正做到互帮互学，在竞争中合作，在合作中学习，才有利于教学目标的实现。 　　3.有效课堂的生成性 生成性教学则是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。生成性教学对教学过程的关注，实际上是对教学过程中创造的关注，对学生发展的关注。从某种意义上说，生成性教学的过程是教学中各因素积极互动的过程，是学生素质的生成过程，这一过程既有确定性、因果性、预成性、可预测性、可控性，也有不确定性、非因果性、生成性、不可预测性、不可控性。有效课堂必须注意课堂上生成性，充分关注学生发展。 课堂教学的组织要防止两个极端：⑴教学目标不明确，过分自主，缺少有效指导，