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浅谈初中生物的环境保护问题教育 　　摘要：目前，环境保护、环境的可持续发展已经成为我国名族兴衰的关键。利用生物课向学生渗透环境保护知识，进行环保教育直接又现实。我们有责任和义务去宣传保护环境，向广大中学生传授环境知识，使他们认识保护自然资源、控制人口以及保护环境的重要性。 　　关键词：生物教学 环境保护 问题意识 创设情境 　　科学技术的快速发展，带来的是社会和经济的繁荣，但同时也带来了严重的环境问题。我们应该认识到保护环境就是保护人类自己，就是保护人类赖以生存的家园。进行环境保护，更好地解决人口、资源、污染和疾病等问题已成为21世纪人类面临的重要问题。让学生了解当前环境问题的严重性，增强对环境的忧患意识，树立保护环境的强烈责任感和使命感。让学生懂得当前人类面临着许多全球性的环境与发展问题，人口剧增、资源过度消耗、环境严重污染、生态平衡遭到破坏、温室效应加剧、酸雨增多等。这些环境问题不仅严重影响着经济的持续发展和人们生活质量的提高，而且直接威胁到人类的健康和生存。 　　生物生存于自然环境，同时也依赖于自然环境，是生态环境的一个组成部分。在生物课堂教学中渗透或进行环境教育有着得天独厚的优势。生物在适应自然环境的同时，也影响和改变着自然环境，生物与自然环境是不可分割的统一体。生物学习中涉及到许多与环境保护相关的知识内容，为环境教育打下良好基础。以下谈谈个人在生物教学中实践的体会。 　　 　　一、学习环保知识，应用环保知识，树立环保意识 　　环境问题主要源自人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而这些损害破坏环境的行为与人们缺乏对环境的正确认识密切相关的。观念支配行动，环境保护的行动源自学生良好的环境知识和保护环境的意识。新课程生物学教材提出了以“人与生物圈”为主线的课程体系，有助于学生正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，树立正确的环保意识，使学生的行为与环境相和。 　　如七年级上册中的“生物圈”“生态系统”“生物对环境的适应和影响”“生物圈是最大的生态系统”的学习，使学生认识到，生态系统是生物与环境相互作用的一个整体，成员之间相互依存，相互影响。人类的活动对生物圈的影响常常是全球性的，人类的许多活动影响着生物圈，使生物圈面临危机。学生明确了人类在生物圈中的地位和作用，理解了人必须与生物圈和谐共处的道理。通过“绿色植物通过光合作用制造有机物”“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”“爱护植被，绿化祖国”的学习，学生认识到绿色植物光合作用的重要意义，光合作用为包括人类在内的所有动物的生存提供了物质来源和能量来源；是生物圈中所有能量的最终来源；维持了大气中氧气和二氧化碳的含量保持相对稳定。 　　二、充分利用学生课外活动进行观察探究，着力培养学生的环保意识 　　首先，我们可以让学生在课堂活动中动脑动手。生物教学内容中设计了不少活动可在课堂开展，如测算空气中的尘埃粒子活动，可以让学生当堂测试讲台前以及教室中间和后面的尘埃粒子数量，让学生清楚的数知讲台前尘埃状况，并认识到教师的职业病――咽喉炎与粉尘的密切关系，从而清醒的认识到大气污染物排放的危害所在。 　　其次，我们可以引导学生在课后活动中观察发现。我们的学校和周边的生活区本身就是一个环境，对学校及周边环境进行观察，学生也可以以小见大，窥微知著。 　　再次，在每学期的社会调查实践活动中，我们可以指导学生利用充足的时间进行社会实践活动，针对环境所包含的范围，选择贴近生活、贴近现实、可行的内容进行调查研究，如对水库的水资源、居民生活用水量、农村土地利用与废弃情况、周边尘埃测算等探究活动，激发学生的危机感和责任感，从而培养其环境保护意识。 　　三、对生物教育方式方法的改革，使得中学生环保意识得到进一步提高 　　1.通过开展争议性问题，注重培养中学生的环保意识 　　科学技术是把双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，因此，在生物教学中设计争议性问题是很重要的，先呈现出问题情境，引导学生发现问题。世上许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。在作出假设这一环节，指出作假设的依据，或者描述有关情境，让学生根据已有知识和生活经验做出假设，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。 　　2.加以应用开放性教学，加强环境保护教育 　　新课程教材中，更多地关注如何诱导学生发现问题、提出问题、自主探究。这样就使教材在一定的程度上是一个开放的体系，一个向教师和学生开放的体系，具有一定的可塑性。教材中有不少知识内容并没有给出结论，而是只提出问题，建议学生自己寻找答案。环境教育中开放性教学就是指利用一些开放性教学材料，这些材料不限于的课本，教师不给出固定格式的结论，而