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浅谈初中英语课堂及时反馈对策的探讨 　　摘 要：初中英语课堂相比高中、大学课堂具有不同的特点。由于初中学生活泼好动，教师与学生之间的互动更频繁，反馈是课堂教学中最常见的行为，对于学生学习英语具有重要的意义。 　　关键词：初中英语课堂 及时 反馈 对策 　　一、课堂及时反馈的意义 　　课堂及时反馈对于教师和学生具有重要的意义。对于学生，反馈比分数更侧重于过程，分数更侧重于结果。课堂上学生可以及时知晓自身的长处和弱点，直接知道自己的进步状况和掌握知识的情况。反馈比分数更能激发学习动机，能鼓励学生尽最大限度地学习和使用英语，可让学生向自主方向发展。反馈的一个长远目的就是让学生能够自己发现自己的问题。例如，老师重复学生的发言，学生自己发现错误。教师通过评论、提问、回答等方式与学生交流，可以向其提供学习的建议。同时教师的反馈语言本身也是在向学生提供有意义的、一对一的语言输入，向学生示范英语是如何使用的。 　　二、反馈的实施 　　（一）课堂上，及时反馈的主体教师、学生自己及其同伴 　　1.教师及时反馈 　　首先，当教师在课堂上对学生的回答给予反馈时，教师应当思考以下问题：是应当立即打断学生的话，还是等学生说完以后？是一对一的反馈，还是让全班同学都听到？哪一种更好？是让老师指出错误，还是让其他学生或发言学生自己发现问题？哪一种形式更好？教师需要反思，是教师给予学生的反馈居多，还是学生同伴反馈较多？学生自己发现问题的机会多吗？是侧重于语言形式，还是内容？是在学生回答结束后反馈，还是在回答过程中反馈？ 　　其次，在课堂上，绝大多数情况下，教师倾向于对学生的错误进行纠错性的反馈。教师需要分析错误的类型，包括：缺省性错误，指学生在说的时候，错误地省掉了某些语法项目（如冠词，I caught bus.）或音节；过度使用类的错误，指学生将某些词或词组过度使用的错误；形式类的错误，指学生在说的过程中出现的单词发音、句式或者应用等形式上的错误；表意不清类的错误，指学生无法清楚表达自己意愿的错误；功能类的错误，指语言应用无法达到交际的错误。 　　第三，反馈不仅要针对学习中出现的错误，而且对于成功的、正确的语言运用也需要给予正面、积极的评价，积极评价具有良好的鼓励作用。比如在小组活动以后，老师可能这样说：You have done a good job.同时，教师还可以对学生的学习策略进行评价，老师的反馈可以赞赏学生的策略：I’m happy to see that you can ask other students to learn this difficult word。 　　第四，教师课堂上要及时反馈，包括：提问；要求学生澄清模糊之处；赞同、鼓励；解疑；问学生在某个方面是否需要帮助；指出错误，让学生修改；提供相关的个人经验；提供学生资源策略；纠正语法和拼写错误。同时，反馈形式上还需要做到多样性，不要让学生认为老师总是这么说的；意思清晰；对学生起到鼓励作用；促进学生互相学习，学生能学习其他同学的优点。教师应归纳常用的反馈话语，比如：建议（My advice to you is…/ So maybe you can tell me what that word is…），举例（For example， you …），同意或反对（I agree/disagree wit） 　　澄清问题（Do you mean …or …？/Say it again./Okay./ All right.），表达情感（It’s very nice to see that …），评价（Good./ An excellent job. /You are speaking much better now /Your answer is very successful. /Better than last time.），总结（On the whole your work is very …），等等。 　　除了语言形式上的反馈，教师的语音语调、面部表情、手势等非语言因素都可以传递反馈意义，学生通过这些非语言因素也能够察觉到教师的意图。 　　最后，老师做出反馈后应注意学生的反应。教师需要反思：学生明确清楚到老师的反馈意图了吗？比如，如果学生不知道被表扬或纠正错误，反馈就没有任何意义；积极反馈居多，还是负面反馈居多？ 　　2.自我反馈 　　自我反馈是学生对在学习过程中出现的错误进行自我检测、修改。对学生自主学习能力的培养有所帮助。教师可以帮助学生制订反思、检测清单，让学生学会自我反思：课文读起来流利吗？怎么修改更好？这堂课，我学习到了什么？等等。 　　三、反馈的效果 　　当学生听到教师或同伴的纠正错误的反馈后，会有什么反应呢？当一个优生每次得到的都是赞扬