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浅谈初中语文课外阅读有效性的研究 　　苏霍姆林斯基说：“使学生变得聪明的办法不是做作业，不是补课，是阅读，阅读，再阅读。”学生进行大量阅读，能够增长知识，开阔眼界，提高能力，丰富人生阅历；激发好奇心，激活创造灵性，形成美好情怀，健全人格，提升文化品位；成为一个有修养、有智慧的现代文明人。在语文教学中，阅读确实很重要的，但是效果不尽如人意；因为仅靠课内阅读是不够的，还需要课外阅读。学生在课外能否进行有效语文阅读呢？ 　　一、学生语文课外阅读现状及无效原因分析 　　1.有阅读兴趣却没有好的阅读习惯 　　在调查中，目前有一些学生对课外阅读有一定的兴趣，养成了每天阅读的好习惯；大多数学生对阅读没有固定的时间安排；还有一些学生表示不喜欢阅读。究其原因：一些学生认为课外阅读没有时间，能完成作业、应付考试就不错了。 　　2.有阅读需求却没有掌握好的阅读方法 　　在调查中，发现有少数学生知道根据具体情况选择恰当的阅读方式；其余的学生面对着阅读文本，习惯略读或精读。不少学生在阅读中遇到深奥的句子、难解的典故时，长时间地停滞不前，甚至放弃。这主要是由于没有目标与计划，又没有教师指导，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。 　　3.有阅读行为却没有阅读效果 　　在调查中，大多数学生只是追求阅读过程中的猎奇心理，阅读停留在故事情节的了解上；时间久了，情节淡忘了，阅读后得不到收获。这主要是因为快速阅读，缺乏理性思考造成的，学生的阅读效果并不令人满意。 　　4.有阅读数量却没有阅读品位 　　调查还发现，目前学生通过各种途径已阅读了大量的诸如卡通漫画绘图书、武打言情小说、 “搞笑”作品、影视明星之类的“时尚”杂志、新生代的“另类文学作品” 等书。我们虽不能全盘否定这类书，但是要注意学生已出现浪费阅读资源，阅读品位不高的现象。在调查中发现：至少有三分之一的初中生没有真正读过全本中国或外国名著，大多是听说的，阅读感受也就谈不上。这些都是缺乏选择与鉴别，盲目追随“流行”造成的 。 　　此外，学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读计划、学生没有阅读目标，也导致了学生课外阅读无效的结果。 　　二、语文课外阅读有效对策研究 　　（一）营造一个浓厚的读书氛围 　　孟母为什么三迁？孟母是希望为孟子创造一个浓郁的读书氛围。如果有一个浓厚的读书氛围，学生就容易加入到读书的行列中来。可以从以下方面考虑： 　　（1）建立班级图书角。让图书走进教室，走进学生的学习生活空间。可以发动学生将家中的藏书带到班上，如经典、励志、隽永、睿智、畅销等书。这样会对学生养成阅读的习惯有很大的帮助。 　　（2）协助建立家庭图书角。如果家庭中有浓郁的书香气息，长辈尊重书，那么孩子往往爱书。一般说来，大部分家庭是具有添置图书的能力的，许多家长不清楚该添置哪些书。教师建议并协助家长定期为孩子购买一些合适的课外书。 　　（二）培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯 　　养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师。对初中生来说，教师应该激发他们的阅读兴趣，引导他们投入到课外阅读，让他们将阅读与乐趣相联系。 　　根据学生喜欢听故事的特点，挑选一些精彩生动的故事片断，在课余或课堂上阅读，学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生想迫切阅读这本书的愿望。 　　利用活动课时间观看相关影牒。学生看过部分或全部电视剧后，引导学生阅读原著，然后组织学生讨论，比较二者的差异。感受到阅读原著所获得的是持久的优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情。从而使他们喜欢读书，并能静下心来读书。 　　以奖励激兴趣：对阅读多的同学予以肯定和表扬甚至给予适当的奖励。多读书还有奖励，喜欢阅读的学生兴趣更浓了，不喜欢阅读的学生也跃跃欲试。 “奖励”成了学生读书的“催化剂”，学生阅读氛围日益浓厚。 　　有了良好的阅读习惯，就像陶行知先生讲的“同学也互相感化”，好阅读书的同学能引起别的同学好读书。 　　（三）推荐适宜的课外读物，引领学生绿色阅读 　　推荐、选取阅读材料，要广要精，深浅要适度、符合学生特点的，能激发学生的阅读兴趣。 　　（1）为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。可结合教材的内容，指导学生选择适宜的课外读物。如教《范进中举》节选文，就指导学生阅读全文，让学生全面了解小说中各个人物的性格，体会《儒林外史》的写作风格。 　　（2）有时，我们也要让学生的眼光跳出教科书，去开发积累相关的经验资源。可组织学生大量阅读实用类文章，如时事新闻、商品广告、调查报告等，用这些活生生的事例，开阔学生思维的视野，密切学生与社会、生活的联系。 　　（四）授之以渔，引导学生自主阅读 　　语文教师在阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要重视读法的指导，让