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浅谈大学英语课堂游戏的设计 　　【摘 要】游戏教学法在语言教学中至关重要。本文从分析游戏在大学英语课堂的作用入手，阐述了大学英语课堂游戏设计的三个原则及应如何安排，并给出了游戏示例，并提供了相关游戏资源。 　　【关键词】游戏教学法；设计原则；游戏效果评价 　　很多人认为游戏教学法在中小学应该普遍应用，而大学课堂中则应以模式训练为主，趣味不是那么重要。事实上，游戏教学法在语言课上是必需的教学法，无论是哪个年龄段的课堂上。大学英语课堂的游戏设计与中小学相比，要求更高，更复杂也更有挑战性，如果使用恰当的话，课堂效果也更为显著。 　　一、游戏在大学英语课堂的作用 　　大学英语课堂以90分钟为例，课文的讲解和词汇语法的练习固然很重要，也是完成教学和学习任务所必需的，但如果一味的讲解和枯燥的训练，学生的注意力最多能坚持60分钟，剩下的30分钟非常疲劳无趣，就会出现开小差，玩手机，聊天等行为。结果是老师辛苦组织课堂，进行语言点的训练，学生消极参与，最后都怨声载道，互相指责，课堂效果差。 　　如果在课堂上合理安排有趣的游戏，学生参与的积极性得到调动，课堂气氛活跃，学生的注意力会在不知不觉中被集中，对语言点的理解和掌握有很大的帮助，学生争着参加设定的语言训练活动，快快乐乐练外语，感受英语的激情与活力，提高学习的兴趣和成就感。这样学生感觉不到劳累，时间很快过去，结束时还意犹未尽，期待下次课堂的惊喜。 　　二、大学英语课堂游戏设计原则 　　1.为教学目标服务 　　游戏的设计应为教学目标服务，不能走进为娱乐而娱乐的误区，纯粹为了活跃气氛而设计与课堂教学内容毫无关系的游戏，那样的话就算是提了提精神，但也浪费了课堂宝贵的时间，对语言学习帮助甚微。 　　游戏应为该堂课的教学目标服务，至少也应与该课的教学内容相关，如：讲到问路、方向时，可设计寻宝游戏，让学生在寻宝中练习使用方位的表达方式。这样就比单纯的机械重复、提问、背诵、听写效果好多了。如：该课课文讲的是理想的生活，可设计让学生画出自己理想的家，并讲述在理想的家中的生活，这样学生自然而然的就在练习课文中的词汇和句型结构了。 　　2.设计新颖、有趣 　　游戏在设计上应推陈出新，力求新颖，这对教师要求较高，应从所见所闻中寻找灵感，创造新游戏，并将旧游戏加以改造，变成趣味性更强更符合英语教学的新游戏。 　　推陈出新，比如：将传统的击鼓传花游戏加以改造，不再击鼓，换之以动感的英文摇滚乐，传的东西可以发光的彩球替代。此游戏用的时候也不再随意，应安排在新学期第一次或第二次课上，特别是大一新生刚入学的第一次英文课上，老师播放音乐，音乐停时手握彩球的同学简单的分享一个自己的小秘密，比如“我有恐高症”，“我不喜欢学英语”等用来替代传统的我的名字是什么，我来自哪里的自我介绍。游戏的名字可以为“Share your little secrets”（分享你的小秘密）。经笔者使用验证，学生普遍发现这个很有意思，比一个一个站起来介绍自己有趣多了，而且同学间还可以增进了解，可以拉近老师与同学间的距离，同时传球过程又比较刺激，课堂气氛热烈。 　　创造新游戏比较难，要求老师随时以游戏设计者的身份观察身边的事物或活动，获取灵感加以设计，做成适合课堂的游戏。比如：英文电影《律政俏佳人》有这样一个场景，就是主人公再与办公室其他同事闹别扭后，让大家都写一张纸条放到一个杯子里，写的话必须是好话，表扬的鼓励的话，写的对象必须是在场的几人中的一个。 　　这个给了笔者启发，于是设计新游戏，命名“幸福杯”。让学生每人写一张纸条，写给某个同学或英语老师，不署名，写的话也应是鼓励、赞美的，平时不好意思说出口的话，写完后折好，放入漂亮的大杯子或看起来神秘的盒子中（老师提前准备好道具），然后让每个学生抽取一张读给大家听，读的学生练习了口语，还可以让学生翻译一下，其他同学静心听，非常想知道说的是什么。而纸条写给的对象则感觉又幸福又幸运。 　　游戏使用效果很好，能同时锻炼写作、口语、听力，还能教会学生学会赞美人，看到别人好的一面。惊喜的发现学生乐此不疲，有的纸条太多，因为时间关系不想让学生在课上读的时候，学生还不愿意，强烈要求老师保存好，下次课继续。 　　3.贴近大学生生活 　　设计游戏时应贴近学生生活，这样学生才会感兴趣，也能说出、表演出更丰富的内容来。比如：在五一、国庆、中秋等假期结束后上课时，可以进行这样的游戏：我的一天.4人或5人一组，选一个主角表演自己的一天的所有活动，有旁白，有配乐，有口技，有表演，有对话（如：去商场买东西，和售货员的对话）。可以轻松愉快的将学生们从假期的状态转入课堂学习的状态。 　　三、大学英语课堂游戏示例 　　游戏名称：孤岛求生； 　　游戏使用：新视野大学英语课本中以火灾、消防为主题的单元；