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浅谈如何在历史教学中实施的素质教育 　　摘要：列宁说过：“忘记历史就意味着背叛”。在我国进行教育改革的进程中，历史是进行素质教育的基础课程，在培养素质人才的今天，历史发挥着积极的推动作用。 　　关键词：教学观念；自主学习；多媒体 　　 　　素质教育已成为全社会关注的热点话题。新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。面向全体学生，重新整合了历史知识体系，培养了学生的综合素质能力。历史教师用教学新理念武装自己，通过优化教学方法，将素质教育融入在教学中，才能提高课堂教学质量。下面笔者粗略谈谈课堂教学的感 　　受。 　　 　　一、教师更新教学观念，建立良好的师生关系 　　 　　传统教学中，教师讲课是以书本教材为指导的形式，按教学课程来教，是书本的执行者，严格按照课程规定设计教学内容和方式，不能发挥教学的灵活性。学生是学习的接受者，一切以教师的讲学为指导，学习死板、生硬。教师教什么，学生学什么，成了固定的模式，使教与学都收不到好的教学效果。素质教育的实施，促使教师必须要更新教学观念，紧跟时代步伐。摆脱以往一本书，一根粉笔就能完成的教学，必须思考如何教。教师要把书本作为学习的材料，对内容合理利用，优化教学方法。改变学生“死读书，读死书”的状况。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。” 　　教师要重视学生的主体性地位，改变过去一言堂的教学，让学生参与到讲学中，双方形成良性的互动，把学生置于教学的出发点和核心地位，围绕学生来展开教学，真正实现教与学的统一。达到教学相长的目的。同时，教师在传授知识的同时，与学生建立融洽的师生关系，让学生认可自己。常有学生对某老师有反感，就不喜欢这位教师所教的学科。因此，教师要爱学生，把他们当成朋友看待，语言要有亲和力，家长式的教学让学生有压抑感，不能激发学习兴趣。要平等看待每个学生，尤其对学习较落后的学生，多辅导、多鼓励，树立其学习的信心。俗话说：亲其师，信其道。学生对教师有好感，自然在学习中感到学习的乐趣。教师更新观念，建立良好的师生关系才能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 　　 　　二、培养学生的自主学习能力 　　 　　培养自主学习能力使学生发挥学习的积极性、创造性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。教师以学生的发展为本，放手给学生自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，努力培养学生自主创新的能力，对他们以后的学习和成长有重要的作用。 　　1.引导学生能够设疑提问。积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法，“学起于思，思源于疑”。提问是教学的重要一环，可以检验学生的学习程度和思考能力。学生首先要能掌握基本知识，进而加深对内容的深入理解。教师要培养学生思维缜密，善于分析课文，发现问题能力。对不懂的知识点要做笔记，有疑问才能引起学生思考。教师教学并不是无懈可击的，要鼓励学生质疑，共同交流探讨，加深理解。当前的学习参考资料，学习辅导资料类书籍很多，质量参差不齐，教师要慎重选择，让学生在学习时注意分析鉴别。要多思考，对辅导资料与教材的不协调之处，要敢于质疑，不能死读书，思维要灵活。通过学生提问，补充了教学中的欠缺之处，教师在教法上能更加完善。提问促进了学生的发散思维。 　　2.培养学生合作探究式学习能力。提高学生的历史探究能力和历史创造思维能力。在课堂师生之间、学生之间进行讨论，才能与他人进行思想交流合作，借鉴他人的知识，能从不同的角度汲取丰富的知识，拓展思维。学生能发现自己的不足之处，取长补短。同时培养语言表达的能力和综合归纳能力。学生根据所学的知识和所搜集的资料就一定的问题进行争论，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞。通过激烈讨论，畅所欲言，活跃了课堂气氛，锻炼了学生口头语言表达能力、应变能力和逻辑思维能力，发展了学生的个性，提高了学习的主动性。 　　3.培养学生的自主阅读能力。教师要有针对性地指导学生如何进行阅读，不能让学生盲目地阅读，给出一个范围、目的，学习才能提高。比如，在预习时，课前让学生预习教材，阅读教师印发的有关材料和课外读物，课上教师只需讲重点知识，从而突出了学生的主体作用，也体现了教师教育、教学的主导地位。教师对学生能看懂的就不用花费太大精力，从而提高了教学效率。学生在阅读课外书籍时，能养成搜集文献资料的能力和甄别资料的能力，同时，开阔了视野，拓展了思维。初中历史课文有图文说明，很适合学生自学，教师要指导学生阅读，放手让学生去学。通过欣赏图画，来掌握知识、运用知识。总之，培养学生自主学习的能力，使他们在学习过程中能够创造性地学习，将