浅谈古诗词鉴赏的技巧.docVIP

浅谈古诗词鉴赏的技巧 　　【摘 要】古诗词鉴赏在高中阶段是一门非常重要的分学科,从会考、统考、高考等试题来看,都占有一定的分数比例,而且所占比例越来越高。然而,现在很多学生不会鉴赏古诗词,所以很有必要来谈一谈关于古诗词鉴赏有关知识。?? 　　【关键词】古诗词 鉴赏 技巧?オ? 　　 　　 高中阶段古诗词鉴赏与初中有所不同,尤以鉴赏训练为主,但这种鉴赏仍属初步鉴赏,即所谓“就诗论诗”,不涉及诗的流派,艺术风格,评价等高深问题。其基本要求是:(1)鉴赏文学作品的意象,意境,情感,语言和表达技巧。(2)评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。根据这一具体要求,现谈一谈古诗词鉴赏技巧。?? 　　一、探究题目蕴含,了解时代背景?? 　　 阅读诗词,首先应看好题目,初步探究其所蕴含的内容,以便理解全诗。例如:《望洞庭》从题目看,其内容是写洞庭湖;《题李凝幽居》说明诗歌内容是描写李凝的僻静居住。如果不看诗题,往往会因缺乏思路的限定而命名读者难以捉摸,但一旦看了诗题,就会由诗题到诗文在相互生发的界定空间展开现象、联想,从而可以捕捉到诗文的主题。?? 　　 其次,还要了解时代背景。白居易曾说:“文章合为时而著,歌歌合为事而作”。优秀的诗作无不是现实生活的高度的艺术概括,不了解背景,就难以切实、准确地把握诗的内容。如王维的《山居秋螟》,诗人仅用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新、宁静而洋溢着和平安乐的气氛。如果没有对王维生平的必要理解,特别是对他后期意志消沉、吃斋奉佛,过着半官半隐生活这一背景的缺乏理解,就很难把握这首诗的主题是抒发对隐逸生活的向往。又如杜甫《蜀相》这首律诗,如果缺乏对杜甫早年“致君尧舜上,再使风俗淳”的抱负的理解,缺乏对他在安史之乱的第三年投奔肃宗,不久被放还,从此“郁郁不得志”的理解,那么这首诗的主题会仅仅理解为杜甫对诸葛亮的凭吊、敬仰之情,而没有理解到诗人借此抒发自己的壮志未酬的抱负。?? 　　二、掌握诗词的句法、章法和格律?? 　　诗词中的句法跟散文有许多不同。最明显的是,诗词中经常出现倒装包,例如“素衣莫起风尘叹”,意思是风尘中莫起“素衣化缁”之叹;“多情应笑我”,意思是应笑我情,这一类倒装包算是比较简单的。在词中有时还出现比较复杂的倒装。如“千古江山,英雄无觅孙仲谋处”,意思是江山仍是千年那个样子,可是英雄孙促谋的风流遗韵已无处可觅;“波心荡,准月无声”,意思是冷月无声地荡于波心。像这一类倒装句,其实不仅是为了适应格律的要求,还有加强作品艺术效果的意图所在,很值得品味。诗词中又常有一些不完全句。例如“人道是,三国周郎赤壁”,意思是,人们说那是三国周郎作战的赤壁。诗词名上下句之间的关系,也无须用词语明确地表示出来,例“丞相祠堂何处寻”和“锦官城外柏森森”,下句正是对上名的回答,指出了丞相祠堂的所在。前人读诗,很讲究意会,对这一类不完全句也用意会之法。?? 　　 诗词的章法是有定式的,叫做“起、承、转、合”。绝句的四个诗句,律诗的四联便是因此而形成。词分上下阕,每阕之中,也有起、承、转、合的顺序。尽管如此,这个章法在具体运用中却是千变万化的。例如李白的两首绝句:《越中览左》起句点出越中的在战争中取胜,而承之以战士锦衣还家,再转而写官中盛冲,最后以今衰作结;《闻王昌龄左迁龙示尉遥有些寄》起句点明闻讯时间,次句述王右迁一事,忽而转到清明月作使者上来,然后以共忧患之意作结。由此可见,题材不同,即使是同一个诗人,其起结开合之法也会有所不同。我们读诗词从想想它们的章法,对记诵和鉴赏都有很大的好处。?? 　　三、熟悉诗词中的渲染和烘托?? 　　 什么是渲染呢?渲染作为一种艺术手法是通过对环境景物或人们的行为,心理作多方面的描述、形容和烘托,以突出形象,加强艺术效果。如《孔雀东南飞》中对刘兰芝离开焦家时“严妆”的描写:“著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳光。腰若流纨素,耳著明月当。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精巧世无双”。作者不惜笔墨,精雕细绘,由头到足,至腰、至耳、至指、至口、至步态,演染刘兰芝的“精巧世无双”,这既是对兰芝的赞美,也是对封建礼教的遣责,这就是渲染的艺术效果。再如柳永《雨霖铃》,上阕开篇描写道别的环境:秋雨蒙蒙,雾蔼沉沉,在送别的长亭边,寒蟑一声低一声鸣叫,作者浓墨重彩,极力渲染一种凄凉气氛,加重了离悉别恨。可见,所谓渲染,就是在需要强调的地方浓墨重彩,层层铺叙,使描写的形象更鲜明,更突出。?? 　　 一个事件既可以从正面渲染,也可以从侧面烘托。好比画家画月,如果孤零零地画出一个月亮就会显得单调。如果在月亮有周围画上几缕彩云,以云衬月,月亮显得格外有神,这种烘云托月的手法就是烘托。比如《陌上桑》中对罗敷的描写,既有正面描写,既有正面描写,也有侧面描写,诗的开头正面写