“专业”、“标准”时代的教师教育从实践问题到理论反.pptVIP

* 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ “专业”、“标准”时代的教师教育：  从实践问题到理论反思 西北师范大学 李瑾瑜 一、教师教育的新使命 问题与现状反思： 中国的教师教育近年来在基础教育改革和教师专业发展理念的推动下，的确取得了具有划时代意义的发展，但同时又突现出一些急待解决的深层面的问题。尤其是教师教育发展过程中还存在明显的“非专业”的倾向和现象，直接影响了教师教育的质量。 据有关研究资料表明，目前我国共有教师培养的院校2742所，其中师范院校只有366所，参与教师培养的非师范院校多达到2376所，已占教师培养院校总数的86.7％。而且近十年来，许多师范院校为了在激烈的竞争中获取更大的发展空间和更多的发展机遇，纷纷通过扩展非师范专业走上“综合化”的道路。 而一些综合性大学（学院）和理工、科技、农业、海洋等各类院校都招收师范学生，中等、高等职业技术院校与广播电视大学也将师范专业作为生存与发展的重要依托。这种现状导致教师培养机构出现多元驳杂的混乱局面。还有一些地方教育行政部门对教师培养机构的确定主要以利益分割为重，对培养什么样的教师缺乏明确的认识，导致课程开设五花八门，各自为政，使教师培养过程