《古朗月行（节选）》（语文长春三上）.docxVIP

长春出版社三年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《古朗月行（节选）》教学设计 教材分析: 《古朗月行》节选自李白的一首脍炙人口的乐府古题诗，诗中介绍了作者小时候因不认识月亮，把它称作“白玉盘”、“瑶台镜”。诗人运用浪漫主义手法，借助丰富的想象，表现出孩童时期对月亮幼稚而美好的认识，语言质朴，富有童趣。 教学目标： 【知识与能力目标】： 认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。 【过程与方法目标】： 能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。 【情感态度价值观目标】： 在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。 教学重难点： 【教学重点】 如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上。 【教学难点】 有感情的朗读古诗，感受月亮的美妙和神奇。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。 唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。 诗人简介： 李白（公元701年－公元762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 【设计意图】利用图片让学生了解到月亮的模样，了解古代大诗人李白的身份，更好的区学习本文古诗。 二、初读诗文，找出生字宝宝。 1、大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么办？ 2、学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记住它们的样子。 【设计意图】阅读古诗，引导学生理解古诗中的生字。 三、检查学生自学情况，并适时指导朗读，理解题目意思。 认识“朗”，并理解题目：古朗月行 1、你怎么记住这个字的？你能给“朗”字组词吗？ 2、引导理解“朗月”。 什么样的夜晚才会有明月？（晴朗） 古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。 认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。 1、这个字你是怎么记住的？在田字格里怎么写这个字呢？ 2、学生观察田字格里的“识”字，（什么结构？每个笔画在田字格里的位置？）然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。 3、给“识”字组词。 4、李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。 认识和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。 1、出示“玉”，这个字和哪个字很相像？（区分：玉王）怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察，自己书写。 2、给“玉”字组词。 3、李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘子！ 4、那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。 学习剩下的两行诗 1、天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。 2、这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会怎么样？ 3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？ 【设计意图】通过学习古诗，阅读古诗，了解月亮的神奇与美丽，引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。 四、趣味拓展 诗人将月亮比作白玉盘，生动而形象。 同学们，发挥你们的想象力，想想我们每天都会见面的太阳、或是星星像什么呢？ 全文总结 此诗先写儿童时期对月亮稚气的认识，再写出了月亮初升时逐渐明朗和宛若仙境般的景致，表达了月亮的神奇奥秘，以及儿时对于未知世界的好奇与探索。 布置作业 收集描写月亮的古诗 板书设计 古朗月行（节选） 小时不识月 呼作白云盘 又疑瑶台镜 飞在青云端 教学反思： 《古朗月行》是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的名作。《古朗月行》是乐府古题，全诗16行，这里只节选了诗的前四句。诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出诗人儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。古诗的意思是说他小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜