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浅谈中学思想政治课的案例教学 　　摘 要:案例教学是现代教学的一种特殊教学模式和方法,它的产生和发展有着丰富的理论基础和实践依据。它的模式是建立在质疑―反馈―评价几个环节基础上,思想政治课案例教学特别要关注案例的选用和实施。 　　关键词:思想政治课 案例教学 　　中图分类号:G633.2 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)10-127-02 　　 　　案例教学作为一种启发式、互动式的现代教学方法,它给传统教学注入了新的活力。它是思想政治教师激发学生学习兴趣,帮助学生理解掌握理论知识,培养学生运用所学知识分析解决实际问题能力的重要方法。本文就课堂教学的实践,浅淡对思想政治课案例教学的认识。 　　 　　一、什么是案例教学 　　 　　所谓案例就是为了一定的教学目的围绕选定问题,以事实为素材而编写成对某一实际情况的客观描述。案例教学就是在教师的指导下根据教学目的的要求,组织学生对案例的调查、阅读和思考、分析、讨论、交流等活动,教给学生分析问题和解决问题的方法和道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特殊的教学模式或方法。其特点是案例教学通过案例掌握原理和概念,是理论联系实际的教学方法;在案例教学过程中,核心是学生的讨论和交流,学生有更多的发表自己意见的机会。那么案例教学是怎样产生和发展起来的？ 　　 　　二、案例教学实施的依据 　　 　　（一）实施案例教学的理论依据 　　案例教学始于19世纪70年代的法学界和医学界。20世纪70年代以来,案例教学移植于教育教学领域,它有着深厚的理论基础。 　　1、莱文的迁移理论。莱文迁移理论提出在解决问题的过程中,个体会形成一系列的思考顺序和假设范围,这些会迁移到以后的问题解决中去。案例教学促使学生就案例中的问题进行思考和着手解决,这就会促使解决问题的迁移。案例因其真实性和典型性与学生在学习中所遇到的问题情景可能极为相似,这也会促成学习的迁移。 　　2、人类心理能动原理。心理学认为:人类心理既是客观现实的反映,又反作用于客观现实。具体来说,就是人类能反映事物的本质及其发展规律,预测事物发展变化的可能性。人类心理为人们有目的、有计划地改造客观世界提供了认识指导、能力保证、决策动力,人具有自我意识,能自我认识、评价、监督进而自我调控,自我教育。案例教学重在调动学生积极性,发挥学生作为学习主体的作用,提高学生学习参与意识。 　　3、交流学习理论。它强调在学习过程中通过与同学、教师和周围环境的平等交往,构建自己的知识结构,案例教学正是提供了一个师生交流、学生交流的平台。 　　（二）实施案例教学的实践依据 　　1、案例教学有利于变“灌输”为“探究”。案例教学是把要学习的知识置于具体鲜活的具有一定复杂性的案例情境中,使学生对知识形成多角度的丰富理解,或结合自己的原有经验探究新知识,构建自己对各种问题的观点和见解,构建自己所坚持的判断和理念,这就使学生从被动的接受中解放出来,让学习真正成为一种高级思维活动。 　　2、有利于变“授受”为“合作”。教师由以前处于学生情景之外转向与学生情景共存。案例教学强调合作探究、通过师生之间的双向和多向互动合作,充分发挥学生的主体作用。 　　3、有利于变“苦学”为“乐学”。案例教学因其课堂的开放性,教学内容的新颖性与生活化,师生关系的和谐化,因而有利于激活学生求知探索的激情和欲望。变“要我学”为“我要学”。学生在担当课堂主角过程中品尝探索的快乐,创新的快乐,成功的快乐。真正寓教于乐,寓学于乐。那么,思想政治课教学如何实施案例教学呢？ 　　 　　三、思想政治课案例教学实践 　　 　　（一）思想政治课案例教学的模式 　　思想政治课案例教学可以通过对一定案例材料的学习,围绕教师所提的问题或是自己所要了解的问题进行信息收集、加工、处理、整理,以自主探究或合作探究学习等方式得出最佳的结论,并由教师对结论做出开放的评价,从而使学生获得新的知识和技能,在整个教学的过程中教师充当了启发引导者的角色,并积极地加入到学生的探究中,使师生、学生间的互动非常自然顺畅和有效。案例教学模式是建立在质疑―探索―反馈―评价几个环节基础上的。 　　1、质疑。创设问题情境,启迪学生思维,激发学生质疑,教师以各种方式如以文本材料,电教手段等给学生提供案例教材,激发学生学习和探究的欲望。 　　2、探究。围绕产生的问题进行探讨和研究,至于是采用学生自主探究还是小组合作探究方式则视具体情况而定,该环节关键是在师生互动,将政治案例教学中涉及的问题,与相应的思想政治知识联系起来,揭示政治教学案例与政治原理之间的联系,讨论其变化发展规律。此时教师的职责是启发、引导、组织、调控和创设民主和谐的教学氛围促使学生在宽松、自主