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浅谈博客在网络远程教学中必然性及的作用 　　摘要 针对利用教学平台的开展远程教学，博客的出现为远程教学输入新的血液。运用博客为学生提供更好更方便的学习支持服务。 　　关键词 远程网络教育；远程教学；辅导教师；博客；教学平台；学习资源 　　中图分类号TP39 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2010）33-0247-02 　　远程教学是利用网络技术，多媒体技术等各种通讯技术为学生提供学习资源，再加上辅导教师的辅导完成学习的。远程教学平台是各网络学院进行远程教学的基础和主要手段。同样广播电视大学作为国家最大的远程开放教育机构。从中央广播电视大学到省级到市级电视大学“三级式”远程教学平台。 　　1 教学平台的使用情况 　　从2002年开始试行，已经走过了8年的时间。有一组数据反映出远程教学平台的使用状况。2009年6月，吉林广播电视大学公布了5月份全省各级33个教学平台用户访问情况。吉林分校直属班为894，白山分校直属班901，辽源分校直属班2572，白城分校直属班500，磐石电大工作站88，靖宇电大工作站4等。根据各校的在校人数进行统计，辅导教师和学员在一个月之内访问教学平台的人均次数最多二次或三次。按一个学期四个月计算，学员一学期只访问十次左右，教学平台的利用很低。同时，教学平台的交互功能BBS讨论区，课程讨论等有一定学习价值的贴子也很少。远程开放学员对辅导老师依赖性强，相互之间的交流工具最多的是电话和QQ，在学习过程中两者只能完成简单性传达性的内容，有一定的局限性。 　　笔者针对广播电视大学远程开放教育的网上教学，经过多年基层电大教学指导，总结出博客对远程教学有一定的补充作用。 　　1.1博客是建立师生情的桥梁 　　网络教学通常利用现代技术互联网进行远程教学，远程学习是一种虚拟的学习社区。老师和学生之间处于师生永久性的分离的状态，因此，教与学处于时空分离的状态。作用辅导教师很难了解每一个学生性格特点，学习状态，思想观念。博客的模式是平等的，是一个自由交流的平台，教师可以通过博客发表一些教学观点，个人生活感悟，学生通过博客发表学习体会，学习过程的烦恼，相互留言，交流情感。这种自由式互动可以为师生和学生之间营造一个比较熟悉的人际交往情境，在此基础上再进一步交流和学习。 　　1.2博客丰富教学资料 　　广播电视大学从中央到省电大都具有完善的网上教学平台系统，精编课件、网上直播课堂，课程介绍已经有很好的说明。作为基层电大教学指导教师没有必要将自己的教学内容再传于教学平台上，这样会造成内容的重复，没有系统性。那么将自己的平时积累的教学心得、教学设计、研究成果、课件等等上传到博客上，从而形成属于教师个人的资源。每一位老师都有他教学个性，和传授知识的小方法小技巧及在学术方面的某些特殊偏爱，通过书写博客可以将教师隐性知识显性化，得到更好的传播和交流。同时，学生博客收集一些教学视频，模拟试题等学习资料，与同学共享和交流，通过浏览他人的博客日志，使知识获取的广度和效率得到提高。 　　1.3博客在远程教学中具有的特性 　　1.3.1有效性 　　大多数远程教育网络平台由于技术和设备的原因，网站很难保时保量的满足学员任意登陆，教学平台在考前会因为学员集中上网，出现登陆难、网速慢、课件等教学资源打不开的问题。而博客一般通过百度、搜狐、新浪等大型门户网站建立的，强大的硬件支持，精湛技术团队。学员登陆自由，无拘无束。 　　1.3.2开放性 　　上海师大黎加厚教授认为：博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。然而，网络教育教学平台，只有是本校网络学院学员或电大开放教育正式学员才有资格注册，经过验证才能进入教学平台，门槛很高，没有做到真正的开放。博客的建立和使用做到“无成本，无限制、无形式”的三无条件。任何人都可以注册建立自己的博客，没有任何的限制。博客作为一种新的网络应用模式，它一出现便获得了很多人的支持和参与，现在全球有数百万的Blogger，而且每4s中就会产生一名新的Blogger。 　　1.3.3交互性 　　有很多的交互方式中，或多或少都会带来不方便的因素。例如：BBS论坛中的学习讨论基本上都缺乏教师的有效组织或指导，多为学生自主、无序地发言，且部分发言内容偏离讨论主题；留言板上的问题也只是学生的提问的多，教师的解答的少。 即便发表有价值的学习内容，也缺乏系统性和连续性，很难再找到自己发的贴子。而博客不需要注册就可以回复，同时无论是在自己的博客写过的东西还是参与的其他博客的讨论，都可以保留在自己的博客中，同时通过原始文章可以找到网络上所有关于该文章的讨论，用户可以对这些发言方便地