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浅谈“小组合作互助”教学的模式 　　摘 要：现阶段由于班级学生人数较多，班额大，单一的教学方式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动；同步的课堂教学节奏无法照顾学生之间的能力差异。这种授课方式往往造成学生在英语学习上产生两极分化，使不少学生失去学习英语的信心。在这种情况下，英语课堂教学需引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式――小组合作学习。 　　关键词：合作；创设；小组活动；反思；评价 　　随着所学内容的增多和加深，同步的课堂教学节奏无法照顾学生之间的能力差异，学生“两极分化”现象越来越严重，有部分学生甚至对学英语完全失去了信心，如何解决这一难题呢？“小组合作互助”学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习内容的同时，培养小组成员个人的合作能力，最终达到提高学生在各方面的英语素质，它既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果；同时也有利于学生的综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养， 　　这种教学方式对英语教学有着积极的意义。笔者现结合自己在教学中的实践，谈谈在这方面的做法。 　　一、建立合作小组 　　刚接手初一（1）、初一（2）两个班的时候，考虑到班级教室的空间位置和学生的情况，我把两个班的学生分成6人一组，三人一排，每个小组优等生1人，中层生3人，后进生2人，由性别、成绩、能力有差异的学生组成，这样组成的学习小组有层次感和互补性。每一组内培养一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时要及时向教师反馈本组学习任务完成的情况。在小组互助学习中，学生之间建立起了一种积极的相互合作关系，每个人的价值都是在小组合作中得以体现，学生在小组学习合作的具体实践活动中，用心去体验集体的伟大力量；用心去感悟小组合作的无穷魅力，让学生在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福和自信。随着学生成功机会的加大，自尊心和自信心也随之增强，从而增强了学生的学习动机和自我效能感。 　　二、确定小组评价机制 　　当小组成员通过共同的努力，取得了进步或达到了共同的目标时，优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。奖励可以是物质奖励或精神奖励，如减少他们的作业量，或出一期介绍该小组合作学习心得体会的黑板报，或奖励课外英语书籍等。例如：在对学生进行测试后，我给每个小组计算得分，优胜组给予一定的奖励。具体的做法是：先根据考试情况设定奖励分数：成绩满分者个人为小组加5分，第一名者为小组加4分，考上95分以上者为小组加3分，90分以上者为小组加2分，85分以上者为小组加1分，成绩退步者视情况适当扣分；另外根据每个学生平时英语水平给他定一个目标分，如一位成绩中等的学生，他的目标分数可以定为80分，如果他测验的分数是85分，那么他就能为本小组加5分，然后将组内小组成员的奖励分、达标分数和进退步分相加减，最后得出的成绩公布。制定课堂表现分，根据小组成员回答问题的次数和准确率奖励适当的分数。这样做，既可以增强学生的竞争意识，又可以促进组内学生的合作意识，促使成绩好的学生帮助成绩落后的学生，从而增强小组的竞争实力，而且也大大提高了学生的学习兴趣和信心。中段考试之后，建议要进行小组重新组合，保持“同组异质，异组同质”的学习程度。 　　三、创设小组合作，把语言形式与实际意义结合起来 　　1.丰富小组合作活动内容，提高学生学习主动性 　　课堂小组活动方式是学生最喜欢的课堂活动方式之一。新编教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设计情景，让组员按角色扮演其中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。如教学七年级上册Unit 7 How much are these pants？第三课时，我让每一个小组合作设计几套颜色搭配不同的衣物，并把它们裁剪下来，放在桌面上（带真实衣物不方便，且容易构成学生攀比心理，合作设计更能发挥学生的想象力和增强学生小组内部的凝聚力），进行组与组之间的交易，在这过程中要求运用句型What would you like？A skirt， please. 　　What about this yellow one？Yes， it’s nice.（No， I’d like the white one.）How much is it？It’s fifty yuan. Ok， I’ll take it.（Oh， can it be cheaper？）等句型，活动结束后，我及时表扬交易