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浅谈大学生的责任意识培养机制创新 　　【摘 要】 本文从“后改革时代”大学生责任意识的特点入手，论述了大学生责任意识形成的机制和规律，重点探讨了生活化责任意识培养模式建构和实施，以期促进大学生思想政治教育工作，创新大学生责任意识培养机制。 　　【关键词】 “后改革时代”；大学生；责任意识；生活化；培养机制；创新 　　出生成长在改革开放以后的当代大学生，一方面他们思想开阔，乐于进取，自我实现愿望强烈，另一方面他们却漠不关心国家政治，社会情感淡漠，凸显大学生社会责任意识淡薄问题。这些问题越来越引起教育届学者的关注，对大学生社会责任意识的理论研究和实践探索不断深入。[1]然而，责任教育实效性差却是长期困扰教育者的一个难题。长期以来，学校的责任教育脱离学生的生活世界、远离生活，是其实效性差的一个重要原因，因此，回归生活成为责任教育的一个重要趋势。大学生责任意识培养机制的创新需要突破传统教育思想的禁锢，以大学生责任意识生成的规律为依据，充分发挥高校学生管理的优势，实现“成人”的目标。 　　一、社会转型期生活化责任意识的内涵 　　陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”责任教育作为教育的一种重要形式，本身就是学生生活的一部分，应该走向生活、走进生活，教育者必须关注社会生活，关注学生生活。责任教育生活化将是培养大学生责任意识的一个重要趋势。 　　自我责任意识实质上是属于自我系统中的认知成分，其发展水平标志着人格健全的程度。[2]责任意识是一种认同社会角色要求，主动自我约束的价值取向。责任意识的形成机理不同于知识技能，从本质上讲，它是一种体验性的知情意整合学习过程，其中既有对社会活动规范和社会角色规定性的认知学习，也有与之伴随的情感学习和价值判断与选择。[3]“生活化”责任意识作为一种适应特殊情况下的特殊的教育模式，一方面通过主题的形式对大学生责任意识的培养制定了基调，另一方面这种“生活化”的责任意识主题更加鲜明，更加有利于大学生群体的接受与表达，利于大学生责任意识的计划、组织、协调、控制以及评价。具体而言，生活化责任意识就是借助于生活化的媒介以及表达方式对大学生群体实施的责任意识的教育模式。 　　二、社会转型期生活化责任意识模式的建构 　　从心理学视角看，责任意识的生成是主体与环境交互作用的结果，协作是责任意识产生的基本途径；责任意识生成的核心是责任认知的内化；责任意识是从他律向自律、高度理性发展的，因此，从方法论意义上，责任意识培养模式创新必然要求回归生活，生活化应当是责任意识培养模式创新的基本路径。 　　“生活化”责任意识模式的建构示意图 　　高校责任意识的养成机制紧紧围绕三大块展开，一是校园环境“生活化”；二是课堂责任意识培养“生活化”；三是高校育人制度规范“生活化”。所谓的校园环境“生活化”指的就是为大学生责任意识的培养和形成创造一种适宜的生长土壤。墨子曾说过：“染与苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色不变。”荀子也有类似的观点：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之惧黑。”这都体现了个体在不同环境影响下发展的可能性与可变性。练就“生活化”责任意识的前提就是要创设一种利于责任意识培养的环境和氛围。而课堂责任意识培养“生活化”就是因为课堂作为责任意识培养的主要渠道和关键渠道，应该让“生活化”充斥其中，课堂“生活化”的内容涵盖教师教学手段“生活化”，教学内容“生活化”等等方面。在课堂里进行“生活化”责任意识的培养的最终目的在达到“不需要教”，使高校大学生养成一种自觉化的责任自我管理能力。高校育人制度规范“生活化”就是要求高校在制定相关的责任意识培养规章制度的过程中，充分考虑到前提和结果一定重视“生活化”。 　　高校生活化责任意识养成机制是一个系统化模式，这种模式依赖的就是这种三位一体的“三足鼎立”的环节构成。高校校园环境“生活化”为进行责任意识的培养奠定了坚实的基础，同时借助课堂和制度规范“生活化”又能够将责任意识培养进行锁定，为“生活化”责任意识培养提供良好的平台和基础。 　　三、社会转型期生活化责任意识模式的实施 　　实践出真知。高校责任意识“生活化”机制的构建需要我们付出实践。这种实践具体体现在以下几个方面一是“生活化”的责任意识的养成需要我们做到两个把握；二是“生活化”的责任意识的养成需要我们重视榜样的力量；三是“生活化”的责任意识的养成需要明确责任，建立机制。 　　1、生活化的责任意识的养成需要我们做到两个把握，一是把握理论引导，二是把握实践先行 　　一方面，培养大学生的社会责任意识，重视学习理论，学习党的路线、方针和政策，高校领域，一定要注重大学生责任意识的理论建设，牢牢把握理论对责任意识的引导作用。同