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浅谈历史材料解析题答题的技巧 　　材料解析题是高考历史主要题型之一。从近几年的高考题来看，材料解析题按照材料采用的形式，一般可分为文字型材料题、图表型材料题、文字加图表等混合型材料题三类，这类题型往往采用新材料，设计新情境，提出新问题，以有效考查考生的阅读、理解、分析和文字表达能力，具有材料来源广、信息容量大、设问角度多、考查功能强等特点。作为一种主观性试题，它甚至还对客观题产生很大的影响，从2008年江苏新高考以来，便出现了越来越多的材料型选择题。那么，怎样才能解答好这一题型呢？我认为应该坚持 “三步曲”。 　　 　　紧扣材料#8195;提取信息 　　 　　材料解析题，顾名思义题目提供一定的材料，通过材料设计情境、提出问题、考查相关历史知识和能力。要做好材料解析题首先得紧扣材料，读懂、读透材料。 　　1.#8194;紧扣材料第一步是粗读材料，提取宏观信息，理解命题的基本意图，考查的基本方向。每道材料解析题的设计，不管其材料多么新颖，设问多么开放，都不会脱离课程标准和考试说明的基本要求，都有其明确的考查意图。通过粗读材料和设问，要理解其意图，考虑这道题考查哪些基础知识、能力要求，从材料中可得到哪些认识等。如江苏省2010年高考历史试题第23题一组宣传海报，通过对海报的粗读，应该能基本理解本题的意图旨在考查苏联不同时期的经济政策，这就确定了答题的大方向。 　　2.#8194;紧扣材料还须对材料进行细读，提取有效信息，对材料去粗取精、去伪存真。 　　首先从材料主体内容找取有效信息。在找取每段材料的含义时，要注意抓取关键词语，材料的含义往往就在几个关键词语上（如5个“W”：时间when、地点where、人物who、原因why、评价what），它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。 　　当然，细读材料不仅要读材料的主体，也别忘了还要阅读材料的情境和出处，命题者对材料的情境和出处往往会作简要介绍，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者等一个或多个信息。这些说明性文字，往往提供某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。如江苏省2010年高考历史试题第25―A《历史上重大改革回眸》一段关于战争评述的材料，如果注意到材料出自于《结束克里米亚战争的宣言（1856年3月19日）》，就能够很轻松的知道这一改革的背景，更好地帮助解决第一个问题；再如江苏省2011年高考历史试题第21题材料一，如能注意到材料引自顾炎武《日知录?廉耻》，就能够知道其考查的历史背景是明末清初，从而对回答第一问“该思想产生的政治背景”有很大帮助。 　　 　　联系课本#8195;史论结合 　　 　　近年来的高考材料解析题越来越注重提供新材料、构建新情境、提出开放性的新问题，但大多数材料题的设问，都要求“根据材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新，必定与课本知识有着千丝万缕的联系，考查范围不会超出课程标准和考试说明的基本要求。尤其是部分图表类材料，包含的信息必须通过联系课本来解读。 　　如： 　　 　　问：1.结合所学知识分析图表中民族资本主义C阶段出现的原因。 　　这里的联系一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某方面主干知识的联系，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中直接“获得答案”，这既锁定了回答的正确方向又能使得回答问题的语言更加规范、简明和“专业”。 　　另外，现阶段的高考历史试题增加了不少开放性、判断性的问题，如：“你对……怎么看？”、“你对……认识如何？”等。其主要观点应该来自课本，这也进一步要求要注重联系课本。材料反映的问题和观点如果与课本一致的就用课本观点支持，反之，要用课本观点反驳！ 　　如：江苏省2010年高考历史试题第23题一组宣传海报 　　 　　问：图 ③为苏联工业化时期的宣传海报，判断其所含信息是否正确，并说明理由。 　　如果我们仅从材料本身看，无论如何都作不了判断，也说明不了理由，必须联系课本，从“斯大林模式”的特征着手，才能得出正确的结论――“不准确 ，忽视轻工业发展，轻 、重工业比例失调。” 　　 　　看清问题 #8195;有的放矢 　　 　　紧扣材料、联系课本只是为最后的解答作准备，答题才是最终的目标。答题是否准确、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到以下几点： 　　1.#8194;审准审清问题。在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括……”、“不得摘抄材料原句”、“根据材料……结合所学知识谈谈……认识”、“ 试从政治、思想两方面加以说明……”、 “如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求