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浅谈双语教学中如何实施的素质教育 　　当第四次全国教育工作会议和藏区工作会议在神州大地吹响的时候，“教育优先”这一崭新而切合实际的口号随之响起，一个紧迫而又艰定的任务已经作非常严峻地摆在了我们每一个藏族儿女的面前，逃避和退却解决不了任何问题，那只是一种懦弱的表现，只有直面困难坎坷，知难而上，奋力拼搏，才会在这难得的历史机遇中有所作为，有所创新。众所周知，民族地区的教育由于历史，自然环境等方面的因素，无论纵比横比，都严重滞后，非常落后。民族教育犹如掉进“黑洞”中的尘埃，永远地在一个局限的空间，重复着昨天的轨迹和走向。当然我们也应看到民族教育在近年来所取的一些成就，但是差距仍然存在，具有拉大的趋势，落后的依旧落后，贫穷的依然贫穷。 　　那么，民族教育应该怎样从“樊篱深深的幽径中”走出来呢？应该怎样在难得的历史机遇中有所发展呢？想到这些，说到这，就不得不提双语教育和素质教育，民族地区实施“双语”教学，这是民族教育的一大飞跃，体现了党和国家对民族教育的重视和关心，是民族教育告别昨天，重新焕发生机的一项重要举措，且不论它的重要性和深远影响，单从民族地区广大农牧民群众能否接受，是否接受这一角度看，就是还未实施这种教学，就已经在民众心中取得了一半的胜利。素质教育的适时出现，是树代的呼唤，社会的需要和民族的愿望，只有在素质教育这一大旗的感召下，去伪存真，去粗存精，不断改进完善双语教学，民族教育的明天才会有希望，而素质教育的出现，无疑给双语教学注入了活力，双语教学再也不是无头苍蝇般四处瞎闯或是摸着石头过河，最起码每位教者，知道了教育的真正内涵。就目前而言，很多教师的教学是非常不成功的，这虽然与教育体制有很大的关系，但是教育者自身的观念和素质也不无关系，现如今很多人是没有完全弄清楚教做人与教知识的真正含义，很多老师或家庭只单纯追求成绩，分数，忽视教导学生怎样做人，把教知识与教做人的轻重，首次位置颠倒，无怪乎当今社会上有了“高学历、低水平”或“是高学历、低素质”的人才，就仅此一点，足以可看出素质教育对双语教学的积极促进作用，民族教育，今昔相比是有了很大的变化和发展，如今民族教育迎来一次绝佳的发展机会。 　　那么民族地区的双语教学中，应该怎样实施素质教育呢？ 　　一、转变观念，提高认识，努力将双语教学与素质教育有机结合起来 　　要想实施素质教育，怎样抓住机遇，抓好机遇，成了发展民族教育的最根本的一点，其中关键的一点，就是在双语教学中转变观念，无论教者、学者，只有更新旧观念，除旧迎新，才会有所建树，才会使素质教育真正在民族地区生根发芽，试想我们死守着原有的教学方法，拒不接受先进，现代的教学观念墨守陈规，一味认为教育最终目的在于让学生考上一所学校，拥有高分，或是简单能识读，在此基础上要，思想认识到位，对素质教育了解不深等等，还谈得上实施素质教育吗？所以要想素质教育在双语教学中生根，最先解决的问题就在于转变观念，过去很多教师认为教学生知识是为了应试，也不管学生自愿与否，补课，题海战术铺天盖地，压得学生喘不过气来， 全然不顾学生能否承受，将“减负”抛之脑后，认为这种做法天经地仪，都是为了学生着想，这种现象不仅在教师群体中存在，在多数家长也有这样的想法，也就制约了民族教育事业发展和素质教育的推进程度。 　　二、改变教法，精益求精，在培养人素质上狠下苦功。 　　前面已经提到了素质教育种类和特点，要想学生日后成为全面发展的有用之才，素质人才，就需在教学方法上有所改进，传统的应试教育方法是教师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，学生完全处于被动接受地位，读不上任何发表意见，平等交流久而久之就形成了一种近乎麻木僵硬的机械人，一种人曰我曰式的学习人，根本谈不上创新、怡情，好似一个模孔中炼炉出来的砖块，没有任何个性的张扬，千姿百态百也只是痴人说梦，所以说提倡素质教育，摒弃传统教育中的不足，也就显得犹为重要，现今不是有很多教育人和关心有所突破要民族教育人看好素质教育的“导学”方法，对此我也表示赞同，也认为这种方法最大限度的发挥学生主体的能动作用，也建议在改变教学方法中。 　　（一）改变传统教学中的“满堂灌式‘教学方法。‘ 提供 学生自由支配，自己思考的时间，引导他们放矢的学习知识和树立健康向上的人生观、价值观，为树好人做好人打下良好的基础，充分发挥素质教育“人为本”指导思想，在学生读、写、练、思、行诸方向，以引导，指导为主，不强制灌输或强加干涉，依据教学目标要求，引导学生读懂教材，巧妙设疑，科学训练，使学生在学习中深化已知，发现未知，点燃思考火花，激发潜在能力，培养高尚情操。 　　归纳起来说，就是要求教师在教导中必须坚持先导后学，先学后讲，先讲后教，先讲后用。 　　（三）改变学习方法，充分发挥学生主体能动作用 　　传统教学一般是以老师的教为主，一堂课