浅谈如何的设计作业.docVIP

浅谈如何的设计作业 　　摘要：新课标指出数学要体现出“人人学数学”,“不同的人学不同的数学”的理念。所以教师在布置作业时要坚持差异理论,精心设计数学作业,体现多样性,让学生自由选择,以减轻学生过重的课业负担和心理压力,更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣,使教学与练习相互促进,最终实现“人人能练习、人人能成功”的目的。 　　关键词：精心设计 数学作业培养能力 　　作业是教学过程中的重要环节之一,学生通过作业将课堂上获得的教学信息内化为能力,教师则通过批改作业检查教学效果。尤其是数学学科,更要通过作业来强化所学知识。但学生往往因缺乏目的性而对作业练习失去动力,时常会产生抄袭、应付完成等情形,有的学生因题海战术而产生厌烦或抵触情绪。因此,精心设计数学作业,是提高教学效率的一个重要方面,教师在把课堂作为主战场认真备课精心教学的同时,还应把作业、作为教学的重要环节来设计,使教学与练习相互促进,那么如何设计数学作业呢?新课标下作业设计体现多样性： 　　一、体现系统性 　　教师在作业设计时要把握知识的连贯性,明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求。首先要加强“双基”训练,确保学生“基础题”要过关;其次要注重学习内容的重难点的把握,充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识,同时把学习中的难点分解于作业中,循序渐进地掌握知识。 　　二、体现层次性 　　新课标指出数学要体现出“人人学数学”,“不同的人学不同的数学”的理念。所以教师在布置作业时要坚持差异理论,找准学生学习的最近发展区,设计和布置适宜不同层次学生的分档作业,让学生自由选择,以减轻学生过重的课业负担和心理压力,更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣,最终实现“人人能练习、人人能成功”。如教学《二次函数的图像和性质》一节的第4课时,课后作业设计可以分层: 　　(1)必做题(课本习题6.2) 第5题 画出函数y=- (x-3)2+2的图像,并写出它的顶点坐标和对称轴; 第7题 把函数y=-2x2-5x+7化为y=a(x+m)2+k的形式,并求出函数的最大值或最小值。 　　(2)选做题(综合题) 已知二次函数的图像以A(-1,4)为顶点,且过点B(2,-5). 　　(1)求该函数的关系式; 　　2)求该函数图像与坐标轴的交点坐标; 　　(3)将该函数图像向右平移,当图像经过原点时,A、B两点随图像移至A1、B1,求△OA1B1的面积. 　　设计上述作业目的就是针对学生的差异,因材施教,给学生留有自主选择的空间,充分发挥学生的学习主动性,让他们各取所需,让学有余力的学生得到提高。 　　三、体现兴趣性 　　教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,如果对数学学习缺乏兴趣,学生就会视数学学习是一种煎熬。曾经有学生问学习数学有何用?因为生活离不开数学,利用数学知识可巧妙解决生活中的许多问题。如把数学作业与学生的生活经验结合起来,更能体现出数学的应用价值。 　　如教学七年级(上)第六章6.5“统计图的选择”这一内容: 作业可设计为:请你向父母亲调查,你家近五年(2006年、2007年、2008年、2009年、2010年)的家庭收入情况(单位:万元) 　　1)用三种统计图,把你家近五年的家庭收入情况表示出来。 　　 (2)对近五年的家庭收入变化,你有何感想? 用统计图来反映自己家庭的收入情况,激发了学生学习数学的兴趣,又达到了知识目标,同时又将思想教育融在其中。 　　四、体现开放性 　　开放题内容丰富、形式多样,不像封闭性习题形式单一,同时由于开放题的答案不唯一,解题时需要运用多种思维方法,通过多角度、全方位的分析探索,获得多种结论,这样可充分发挥学生的创新意识和创新精神。 　　如数学七年级(上)第一章1.3“截一个几何体”内容: 作业可设计为:一个正方体,剪掉一个角,剩余部分还有几个角? 寥寥几字看似简单,其实题目本身却会折射出不同层次的思维水平,不同的学生会通过截面的不同位置得出不同的答案。而学生在思考、动手、探索、交流中,分析解决问题的能力得到了培养,能够较好地考查学生的应用意识与实践能力,从而发展了学生的空间观念。 　　五、体现创新性 　　充分发挥数学作业巩固延伸知识,培养、发展能力,反馈教学信息,重新构建一种知识与能力、理论与实践有机结合的作业模式。如数学:七年级(上)第一章1.5“生活中的图形”,可设计如下作业:用线段、三角形、圆三种基本图形设计成表示客观事物的图画。请你展开联想,用你学过的几何基本图形来表示生活中的事物,并附解说。 　　六、作业要适量 　　教师在设计和布置作业时应适量，应严格执行中学《课程标准》中的有关规定。这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发展他们的天性，锻