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浅谈会计的案例教学 　　摘要：当前的会计教学中，绝大多数教师和学生希望采用实际案例进行会计教学，都认为案例教学的效果很好。但目前仍存在着一些困扰教师实施案例教学的问题。 　　关键词：会计　案例　教学 　　 　　0　引言 　　 　　在会计课程教学中科学地应用、组织案例教学，通过案例的具体剖析，引导学生对经济生活中的实际问题积极思考，主动探索，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。但对于案例教学中案例的选取和设计，以及如何处理案例教学和课堂讲授教学的关系等问题，都还困扰教师实施案例教学。笔者就以上问题谈谈自己的看法： 　　 　　1　案例的选取和设计是支撑案例教学的基础 　　 　　案例的选取应遵循实务性、典型性、针对性、综合性等基本原则，在案例的设计上应根据课程特点和教学情况灵活掌握。在案例选取和设计上应适应教师及学生的需要，为了使得案例选取时更恰当和更规范，应注意以下基本原则： 　　1.1实务性。比如财务会计课程，其教学活动的基本特点是莫应用性、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本，将实务资料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提高其认知能力。 　　1.2典型性。财务会计的教学活动中，若干基本知识点构成了一个专业知识系统，我们认为，使学生将专业知识转化为能力应该是教学活动的目标之一，在这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。 　　1.3针对性。在教学活动中，围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，如在中级财务会计课程的教学中，其总体教学目标是使学生掌握会计要素的确认、计量和记录方法，并编制财务会计报告。同时，在各章节或业务单元的核算中，如货币资金这部分内容中，其具体的教学目标是要求学生掌握货币资金的核算方法和管理控制制度。每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，还需要相应的案例教学配合，如在货币资金管理和控制的教学活动中，仅仅向学生讲授货币资金的管理原则、方法，既枯燥无味，又不易于理解。而如果针对这一内容选取某一实际发生的案例，引导学生从案例的分析中总结出钱账分管、互相牵制等原则，对于其深刻理解和把握这一内容是非常必要的。 　　1.4综合性。案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断，例如，在中级财务会计教学中，分章节和单元阐述存货、投资、应收账款等会计核算知识点，但企业会计实务则具有综合性和复杂性，如何引导学生透过业务单元的核算把握这种综合和复杂的业务是财务会计教学中必须解决的问题，而反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。因此，综合性案例的选取具有重要的意义。 　　 　　2　在案例教学的过程中。应保证案例教学与课堂讲授教学方式的有机结合 　　 　　会计案例教学固然有其独到之处，但不能替代其他的教学方式，因为培养学生素质，提高学生能力，增长学生知识的教学手段有很多，除了传统的“传道、授业、解惑”的讲授方法外，还可以如组织学生到企事业单位进行业务实习，各种教学方式应是相辅相成的，不能完全替代。案例教学不能替代系统的理论学习和讲授。案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的，反过来讲，传统教学虽然有一定的.局限性，但传统教学连贯性强，这对于某些教学内容如会计的基础理论、基本方法和技能的讲授来说是至关重要的。其次，在一些重要的基本概念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。 　　 　　3　会计案例教学的实施要与整体教学环境相配合 　　 　　要使案例教学充分发挥其功能，取得良好的效果，不但教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当的知识、经验和技巧，并需要占用相当多的精力和时间。这就需要课时安排上兼顾理论讲授与案例教学，并能在教学设施上创造条件。如果学校能够提供模拟仿真的环境，案例教学的效果更佳。此外，在授课教师的选择上，可以拓宽思路，由会计实践部门具有突出成就的成功人士(如会计师事务所的执业会计师或公司的财务总监)独立或与校内教师共同完成某门课的讲授。 　　 　　4　案例教学中教师还要做好充分的准备，做好课堂组织 　　 　　会计案例教学的组织过程，不做好充分的准备，是难以取得理想的效果的。不能认为案例教学以讨论为主，就觉得组织可以松散些。案例教师需要精通案例材料，预测学生对案例的反映，制定案例讨论的计划。同时要积极引导学生在案例课之前预先思考一些问题，探析布置的问题，想象课堂上的讨论情景，思考讨论领导者的风格等。在案例教学中，教师还应特别注意引导学生独立思考与分析问题，开拓他们的视野。在案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题，引导案例教学课的顺利进行，并取得预期的