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浅谈在数学教学中去拓展学生的思维能力 　　[摘要]发展学生的思维能力应围绕广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性这五个品质组织教学,同时,学生们的思维以具体形象思维和直觉行动思维为主,发展学生思维还在于想方设法促进思维由具体向抽象思维的尽快转化。 　　[关键词]数 量 形 时 空 抽象性 　　 　　在新型的课改教学中,夯实学生的基础知识显得至关重要,而培养学生的创新思维能力更加重要,下面就低年级数学教学中拓展学生思维能力,浅谈一些看法和做法。 　　数学区别于其他学科的明显特点有:一是数学的高度抽象性。哪怕是一个很简单的数学“2”也具有高度的抽象性,它既可以代表2只眼睛,2个人也可以代表2只苹果,2筐苹果。其二是数学的严密的逻辑性。在低年级教学中的数、量、形、时等几个方面都存在着严格的规律,不能随意加以改变,例如:自然数列本身相邻数间相差为“1”就体现了严密的逻辑性。其三就是数学的辩证法。所谓辩证性绝不仅限于高等数学中,对于低年级所学习所学的简单的数也具有此特点:例:10以内的“5”是大还是小?你说它大,它比6、7、8小。你认为小。它比2、3、4大。你说彩笔棒长,我说它比新铅笔短;你说它短,它却又比牙签长。 　　正因为数学具有以上明显的特点,所以数学在培养,发展儿童思维能力具有独特独具功能。那么如何在低年级数学教学中拓展学生们的思维能力呢? 　　首先应当从思维品质②入