商业银行模拟经营沙盘教学SWT分析及对策研究..doc

商业银行模拟经营沙盘教学SWOT分析及对策研究 ？榱烁?好地探索商业银行模拟经营沙盘在高校教学中的应 用，通过SWOT分析法对其内部因素的优势和劣势、外部条件的机遇和挑 战进行分析，利用SWOT分析矩阵，提出SO、ST、W0和WT四方面对策， 以期望进一步提高实践教学的效率和效果。 关键词：模拟经营SWOT分析对策 F830 A 1004-4914 （2017） 02-215-03 一、 沙盘简介 商业银行模拟经营沙盘假定宏观经济由产品市场、资本市场及监管层 组成。在实训屮，房地产公司代表产品市场，商业银行（含投资银行功能） 代表资本市场和货币市场，央行和政府代表监管层。模拟经营分为若干年 度的经营周期，每个周期要经历三个阶段（详见图1）。学生将分组经营数 家企业和银行，面对虚拟的客户提出的各种要求来进行相应的分析判断以 及决策，而每一步决策对整体经营的影响将在沙盘盘面上通过筹码进行直 观展现。在这个几近真实的商业大环境中，血对严格执法的监管机构和良 莠不齐的客户，学生需要切实地将所学的银行经营管理理念和相关技能付 诸于实践以判断具体的经营操作。 二、 SWOT分析 （一）优势（S） 学生主导。明确了岗位职责的角色扮演使得学生代入感较强，激发 学生模拟经营以及深入学习的兴趣，而在模拟经营中教师的引导仅在于规 则的讲解、盘妞的规范和业务流程的掌控。其不同于传统填鸭式教学中出 现的学生被动学习、师生互动差的情况，沙盘实训中实现了教与学的和谐 互动。每阶段经营结束后，经营小组间的经营结果总结、操作经验分享、 业绩指标对比和教师点评则是一个相互促进和相互启发的过程，不仅能够 捉高教师的教学热情、激发了学生的学习兴趣，而且能够扩展学生的思维、 有效的提高教学效果。 团队协作。学生通过小组合作，共同探讨经营策略，不但能够巩固 其专业知识基础，还能够有效提高其分析问题和解决问题的能力。组内议 事规则、决策流程是团队建设时的讨论重点，鲜明的奖惩制度和合理的分 工使得组内合作更有效率。经营策略和资金规划的制定由组员提出方案， 经小组讨论决定。组员间的密切互动启发学生能够从多角度思考问题、解 决问题，学生可以通过学习规则、查阅资料或与教师探讨，分析在经营中 碰到的各类问题，然后寻求并比较各类解决措施的优势和不足，在综合考 量后选取最为有利的策略。 体验式教学。沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学 及案例教学后的一种教学创新。个人角色的明确除了可以很好地分工并进 行协作外还可以通过设置岗位要求和监管重点來引导学生强化某一领域 的专业知识学习。在任务驱动方式屮发布流程性任务，将学生放在流程岗 位中做技能练习，并在发现问题时引导其与小组其他角色进行合作解决。 这样，成员间的工作环环相扣，保证了仿真业务顺利运转。而针对切实现 实情况的某一知识点的任务驱动模拟，会使得学生在实训过程中完成从知 识到技能的转化。 （二）劣势（W） 师资力量不足。商业银行模拟经营对教师的综合素质提出了更高的 耍求，不仅要求教师熟悉商业银行的运营、掌握货币政策制定、了解金融 市场等专业理论知识，还要求教师积极查阅房地产企业的经营和公司金融 的相关实践案例，这必然会导致教师备课时间延长。目前，人学教师科研 压力大，没有足够的教学研宄时间。大部分高校教师毕业后直接任教，其 虽具有金融专业理论知识，但缺乏会计、企业管理、市场营销等企业工作 经历。此外，沙盘教学对教师的课堂互动的有效组织和经营流程控制能力 提出了更高的要求，如果课堂组织散乱、互动流于形式、节奏缓慢，沙盘 实训将有可能变成游戏，难以达到教学目的。 教材实川性不强。目前，国内开设经济管理类相关专业的沙盘模拟 实训课程越來越多，但是都面临着同一问题：已冇的教材知识陈旧、实用 性不强，可供选择的教材很少。虽然高等教育“十一五”“十二五”规划 均有商业银行经营学等教材，但是其知识框架和教学逻辑均不同于实训课 程，实训任务和岗位职能所需的基础知识没有得到集中归纳、整理。此外， 沙盘研发单位提供的教师指导用书仅着重于流程介绍和规则讲解，其提供 的教学引导视频仅仅进行会计登账和盘面摆放的相关演示。无论是教科 书、指导书还是视频都没有给予学生相关基础理论的梳理和综合知识架构 的完善。 教学安排与要求冲突。传统教学安排习惯以班级为单位并按照教学 周数平均安排教学课时，这与模拟经营的教学要求相冲突。首先，在相互 熟悉的同班学生间进行对抗经营时，经常会出现违反规则的联合和内部利 益输送，这种情况不利于学生经营中竞争意识的培养，失去了模拟的意义; 其次，沙盘模拟应该在连续的时间内完成多年度经营并进行经验分享和总 结，而现代教学改革要求尽量压缩教学时长，不能够保障可持续性经营的 实训时长。学生模拟经营时经常留有遗憾，认为还没有充分发