培养学生数学探索能力的金钥匙..docVIP

培养学生数学探索能力的金钥匙 布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。” 新课程标准也指出，数学教学活动应引发学生的数学思考，鼓励学生的创 造性思维，使学生掌握恰当的数学学习方法。正所谓授人以鱼不如授人以 渔。那么如何才能引导学生去主动积极探索知识呢？实践证明，问题引领 是培养学生探究能力的有效方法。教师应该怎样设计问题引导学生去探宂 呢？笔者以为，问题的设计关键是要突出一个“巧”字。 一、巧设问题激发认知需求 我们知道，课堂上很多学生的学习都是被动的，虽然他们也在思考、 探究，但是总感觉这些活动不是他们自发地、主动地在做。马斯洛把人的 需求分成生理需求、安伞需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类, 其中最高层次的需求就是自我实现需求。如果教师在设计教学环节吋能把 教学内容、教学方式与学生的自我实现需求联系起来，把被动学习转化为 内在需要，学生一定能积极主动地投入到课堂的探索中来，这样的课堂必 然会呈现出前所未有的精彩！ 例如，在设计导入环节时，如何XT能让学生有学习的需求呢？我们可 以设身处地为他们想一想：为什么要学习这个内容？学了这个内容有什么 用？ 【案例1】圆的周长 师：如果把大小不同的三个车轮各滚动一周，哪个车轮滚动得比较 远？ 生：哪个车轮大，哪个车轮滚动得就较远。 师：比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发现？ 生：车轮的直径越短，它的周长