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浅谈初中体育课堂实施有效教学的方法 　　【摘 要】体育课程是实施素质教育的重要基石。在初中阶段，如何科学有效开展体育课堂教学不仅是基础教育改革的必然要求，也是实现学生德智体全面发展的重要保障。本文作者从事体育教学工作多年，现就如何提高体育课堂教学有效性提出了自己的观点。 　　【关键词】初中体育；素质教育；新课程理念 　　众所周知，有效性是教学的生命。在初中体育教学中，由于一些教师教学策略缺乏，教学方法不当导致教学效果不甚理想。教师教的苦，学生学得累成为普遍现象。素质教育下的体育课堂要实现有效教学就要充分落实新课程理念，切实做到“以人为本”，通过多种教学方式来激发学生的学习热情，从而实现快乐教学。 　　一、灵活备课、以学定教，注重兴趣培养 　　新课程理念强调课堂教学要实现三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、道德情感与价值观。作为一名体育教师要想顺利完成教学任务应从学生情感入手，了解学生的个性差异、学习需要、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异等，哪些方面欠缺，需要加以改进，哪些方面已经有了很好的发展，这些要了如指掌，备课就有了针对性，否则就是应试教学，花了力气，收效不大。以此来提高体育教师的备课质量。 　　教学内容是灵活多变的，不是单一的，教学方法也是多样的，找到适合自己所教学生的教学方法比确定教学内容更重要，只要找到真确的教学方法，使学生产生兴趣，那么所教内容就等于成功一半。教材、参考是专家给一线教师的示范，并不是一成不变的。认准课标，自主寻找符合地方特色、适合所教学生的教材，一样能使学生健康成长。所以努力做到四重四轻：即重方法、轻内容；重课标，轻教材；重兴趣，轻形式；重实用，轻花架子。定能使体育课堂教学的效率大大提高。 　　二、适应课改、转变观念开发有效的教学内容 　　新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选择一些适应时代要求、符合地方特色、学生感兴趣的体育教学内容。做这个工作时一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的基本性质是身体活动性。这是体育教学与其它学科的重要区别，所以要围绕这个原则来选择教学内容。 　　在开发新的教学内容时要明确什么是“急需开发的内容”，什么是“不必开发的内容”和什么是“不能开发的内容”。开发体育课程内容要有明确的目的，要有合理的原则、标准和程序，不能为开发而开发，也不能不管有用没用都去开发，更要深入地钻研新教材，了解学生。这样才能使体育教学内容更加符合体育课程目标的需要，才能更好地促进学生的身心健康。 　　三、了解学生，创新开放的教学方法 　　体育课堂教学必须了解学生的情况，针对学生的不同情况进行开放的教学，体育教师应努力做到以下几点： 　　（一）加强学法引导，教学生自主学习 　　教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法引导，让学生产生联想，学会思考，学会创新。这是体育课堂有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径，使学生掌握科学的正确的学习方法，主动地、全身心的参与到快乐的体育教学中，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。 　　（二）因材施教，分层教学 　　教师必须全面深刻地了解学生，根据他们的实际情况（体能情况、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教：对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾。如此，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到最优的发展，有效地达成 “为每一个学生服务，服务好每一个学生的”的理念。 　　（三）注重“情商”培养，实行易教、乐学 　　把学生思维带入愉快的心境，教与学产生共鸣，调动学生的积极性和创造性，加深对知识技能的理解，开发学生潜在思维能力，改变学生“身顺心违”的现象；改变单调的“示范+练习” 式教学方法，实行启发式教学，引导学生学会学习，学会自我设计，为学生创造展示的机遇，体会成功的快乐。让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果我们在体育教学过程中能激发起学生学习兴趣，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，爱因斯坦的启迪运用与教学中，教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率随之得到大幅度提高。 　　（四）提倡探究，启发思维 　　在教学中，教师应当注重启发式教学，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，提高学生弹跳力，学生围绕弹跳自编游戏，教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，注重培养学生发