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浅谈初中信息技术课堂教学的改革 　　【摘要】在教学活动中，学生才是真正的主体，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。让学生自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生动手动脑，充分发挥学生的想象能力和创新能力。 　　【关键词】信息技术；教学改革；导学；自主学习；合作互动 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0124-01 　　目前，我国中小学的信息技术教学，以教师为中心，主宰教学全程的状况，教师的主导作用仅仅限于停留在表面形式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，这就影响了教学质量的提高，同时学生的想象力、创造力被严重抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？为此，我校积极开展了教学改革——《导学互动 高效课堂的研究》，下面就结合信息技术课具体谈谈我的做法。 　　一、自学导纲 　　1.新课导入，出示导纲 。中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。例如：在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。然后教师根据学校和学生实际，采用不同的教学手段，适时出示导纲。 　　2.学生自学。学生在导纲的指导下对教材进行预习，同时把预习中遇到的问题作好记录。在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。 　　二、合作互动 　　1. 小组讨论。具体做法是：第一，课前由学生自行组成小组（3—6人）；第二，给小组一些简单预习提纲的任务。采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。这样能使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地学习。同时系列化问题由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强了学习的自信心，并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系。有了问题，教师巡回指导。各小组推选一个代表作为小组发言人，收集讨论情况。 　　2. 师生互动。我在教学当中采用的是“课堂小老师”的教学方法，让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。 　　3. 教师精讲点拨。一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。 　　三、导学归纳 　　1、教师引导。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，教师在教学内容完成后，要有意识地引导学生对所学内容进行回顾，理清知识间的内在联系，梳理知识线索，提炼出教学内容的精要，增强学生学习的兴趣，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。如在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲难懂的如超链接、报表、表单的制作和HTML语言的编写方法，而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计学生有OFFICE2000的基础，可以略去不讲或少讲，留给学生课后去自学并上机操作，在授课时回答学生在上机中遇到的难题。