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浅谈初中数学课导入的方法 　　课堂导入在课堂教学中是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁，是师生情感共鸣的第一音符。课堂导入在整个教学过程中，起着承上启下、继往开来的桥梁作用，更是一堂课成功的起点和关键。俗话说：“凤头、猪肚、豹尾”，一节好的数学课的课堂导入就好比“凤头”，新颖的导语，巧妙的导入，一开课就能吸引住学生，点燃学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就要把学生牢牢吸引住。”因此，如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线数学教师迫切需要研究的问题。几年来，我一直在教学岗位上努力探索和试验，对初中数学课的导入方法有一些粗浅的认识和体会，现总结如下： 　　一、温故知新导入法 　　从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”的效果。 　　例如：在讲一元一次方程时，先复习什么是方程，即“含有未知数的等式”，然后举例让学生判断板书出的式子是不是方程，最后引入一元一次方程的定义及其应用。如此教学，学生容易理解，知道运用方程解题的好处。再如：在讲分式时，先复习在小学时大家所学的有关分数的一些定义、基本性质以及分数的混合运算，之后再给出分式的定义和它的一些基本性质以及相关的混合运算。这样的导入，能够使学生从旧知识的复习中发现新知识，并且掌握了学习的方法。 　　二、设置悬念导入法 　　设置悬念的导入手法，在影视剧和小说当中经常被应用，我们对此并不陌生。悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”、令人深思、富有余味。如数学上一些缺乏趣味性的内容，教师就需要有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理。例如，我在教学《有理数乘方》这一课时，是这样导入的：出示一张纸，问学生：“谁来说说这张纸大约有多厚？”让他们讨论一阵子后，指名几位学生估计厚度，大致统一后，我说：“刚才同学们估计它的厚度大约为0.09毫米，假如把这张纸对折再对折，这样经过500次对折，它的厚度能否超过你的身高？”大部分学生回答：不可能！有个别学生回答说：也是有可能的。不可能，可能，不可能，可能……这样学生争论了起来。然后，我说：“认为可能的坐左边，认为不可能的坐右边，通过这节课的学习，相信在座的每一位同学一定能作出正确的判断，好！下面我们一起到《有理数的乘方》这知识的海洋里去寻找正确的答案吧！”这样学生为了让自己能有一个争论的结果，自然而然就专注地投入到学习中去了。 　　三、故事导入法 　　故事是学生的最大动力，生动的数学故事令人终生难忘。如教学《利用影长、相似测量物体长度》一课时，向学生讲述泰勒斯是怎样测量大金字塔的高度的故事：胡夫金字塔是埃及现存规模最大的金字塔，被喻为“世界古代七大奇观之一”。塔的4个斜面正对东南西北四个方向，塔基呈正方形，每边长约230多米。据考证，为建成大金字塔，共动用10万人花了20年时间，原高146.59米，但由于经过几千年的风吹雨打，顶端被风化吹蚀，所以高度有所降低。在古希腊，有一位伟大的科学家叫泰勒斯，一天，希腊国王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一下埃及金字塔的高度吧！”，这在当时条件下是个大难题，因为是很难爬到塔顶的。你知道泰勒斯是怎样测量大金字塔的高度的吗？学生一边欣赏金字塔图片，一边听故事……教师借助古代难题的故事引入新课，能激发学生的好奇心和求知欲。 　　四、动手实践导入法 　　让学生在数学活动中去学习数学、构建新的知识，教师因势利导，有利于提高学生的思维能力。例如，在学习《合并同类项》时，我是这样组织活动的：先拿出一小纸袋纸币，要求同学们帮我数一数这一小纸袋纸币共有多少钱。同学们争先恐后，非常积极，第一个学生把纸币一张一张从小纸袋里拿出来，边拿出来边数，0.5元、1.5元、2元……三分钟后，结果是10元。第二个学生把1角的纸币拾张拾张地拿出来，把5角的纸币两张两张地拿出来，二分钟后，结果也是10元。第三个学生把拿出来的纸币分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分别数出每一堆的数量，时间用了1分钟，结果也同样是10元，学生的兴