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浅谈初中英语教学学困生学习转化的方法 　　【摘 要】九年义务教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质。国家大力发展九年义务教育的初衷也是让发展在每一个学生身上得到落实。“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养初步交际运用英语的能力。”这在现行的《英语课程标准》的基本理念中被明确指出。 　　【关键词】英语教学；学困生转换；方法策略 　　当前教育强调让所有学生都能够得到发展，因此，发展并提高学生的素质是当前社会教育发展的方向。然而，基础教育不可缺少的一部分是初中英语教学，并且仍然存在一定的问题。人们可以鲜明地观察到目前各学校、教师和家长都十分头疼的问题就是英语学困生的普遍存在。这不仅给学生心理造成了一定的影响，还是家庭压力的主要来源，而且对英语教育、教学质量的提高有着负面的影响。目前，做好英语学困生的转化工作已经成为燃眉之急。本文调查和分析了影响初中英语学困生学习态度的原因，并对初中英语学困生的学习策略给予一定的指导，同时提出一系列具体的、有针对性的建议，帮助转化初中英语学困生消极学习态度。 　　一、寻找学困生的闪光点，激发学困生的学习兴趣 　　学困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位学生都有享受公平教育的权利，他们也渴望得到老师的赏识。作为合格的英语老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备学习英语的潜能。初中学生的求知欲较强，尤其是初一学生，对英语具有较高的兴趣，作为老师应该积极调整教学思路和方法，激发学生学习英语的兴趣。在课堂教学中，多给他们一些表现自己的机会。 　　罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，学生身上并不缺少闪光点，关键是教师如何在平时的教学过程中及时发现并肯定其闪光点。我们每一位英语老师都应当拥有一双善于发现学生闪光点的眼睛。在英语教学的过程中，教师对学生应当多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞赏，少一点挖苦。教师的赏识能够让学生发现自身的优点，找回自信，增强其英语学习兴趣，促进自己的终身发展和全面发展。 　　二、和学困生进行有效沟通，引导学生正确归因 　　如何和学困生进行有效沟通也是一门学问。许多学困生，因为性格、心理气质等原因，不喜欢和老师交流。作为老师要注重了解学生，了解学生的家庭背景、性格、人际关系、学习习惯等，尽量多角度地了解学生。教师通过对各类学生的了解，正确诊断他们的归因，定期进行评价，并对学生所作出的积极归因及给予肯定，对其所作出的消极的不正确的归因，及时予以矫正，引导学生逐步掌握积极的归因，进而调整自己的学习行为。 　　教师只有与学生进行有效沟通，才能引导学生进行正确的学习归因，才能逐步发现其英语学习的问题所在，促进他们有效学习英语。 　　三、端正态度，帮助学生树立自信心 　　教师本身的工作压力就大，再加上工作强度大，容易疲劳。学困生由于成绩较不理想，通常情况下会影响班级的总体成绩及荣誉，导致教师无法被评选为优秀教师，会使教师产生消极心理。但是，教师应该做的就是以更客观的态度对待学生，一味的批评可能导致相反的结果，教师应耐心帮助和示范，用科学的方法帮助学困生学好英语。时刻让学生体会到教师的关爱，同时引导他们善于发现自己的优点，帮助他们树立自信心。“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”前苏联著名的教育家马卡连科曾经这样说道。学困生通常较为敏感，不善于发现自身的优点，尤其在学习成绩不好的时候表现得更为明显。因此，作为教师，要引导学生对自身的条件进行客观的评价。这可以有效地帮助学生增强自信、消除自卑。譬如，对于写得一手好字的学生，可以毫不犹豫地进行表扬；对于为班级做出贡献的学生，更不吝啬在全体同学面前表扬；当然，对于取得进步的学生更应进行鼓励，这些都会帮助学生进一步提高自信。 　　四、把握心理倾向，激发和培养学困生学习英语的兴趣 　　兴趣是以对客观事物的需要为基础，然后对客观事物产生一种内在选择性。兴趣在心理学中通常被认为是力求认识、探究某种事物的心理倾向。根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。其中间接兴趣只对事物或活动的结果产生兴趣，一定的自我控制能力在活动中是必需的。直接兴趣是对事物或活动本身产生的兴趣。在教学过程中，语言风格是教师需要注意的一大重点，将清晰的语言风格和幽默风趣的故事相结合，在此基础之上，用通俗易懂的形象直观地呈现枯燥的内容。譬如，在讲授How do you make orange juice？一课中，我利用动画展示橙汁的制作过程，让学生看图用英语描述橙汁的制作过程。这种形式解决了课堂内容枯燥的问题，同时也调动了学生的学习积极性。并且，教学内容的深度和教学内容的趣味性需要教师花较多的时间去把握。根据维果斯基最近发