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浅谈初中英语教学生活化实施的策略 　　摘 要：实施英语教学生活化过程中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语；要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来。但是，也不能将英语教学简单地还原为学生的生活，优质的英语课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。 　　关键词：新课程 初中英语 英语教学 教育观念 教学情境 语言环境 贴近生活教学生活化 课内外结合 高于生活 　　《学会生存》一书指出：“教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，学校不能和生活脱节；学生的人格不能分裂成为两个互不接触的世界──在一个世界里，学生像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满意。”因此，我认为初中英语课堂教学必须生活化，生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际，脱离了生活的教育是苍白无力的。[1] 　　《初中英语新课程标准》也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。下面我就谈谈我在实施英语教学生活化方面的三个策略： 　　策略一：转变教师传统观念，透彻理解初中英语教学生活化的理念 　　陶行知先生认为：生活即教育。由此可见，生活和教育是相辅相成的。因此教师首先要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向“智慧型”教师的转变；在传授知识和训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活内容；要透彻理解初中英语教学生活化的理念。[2] 　　我是从这几个方面入手实施教学生活化的，即教学内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验”。 在日常教学中，我有意识地去进行教材处理，，收集生活中的英语，让英语贴近生活，把他们带进课堂，为教学服务，以满足他们的兴趣和需要。在教学实践中，我一方面将学生的“生活事件”和生活经验作为最鲜活的教育资源，注重以“我”为突破口，引导学生入情、入境，实现积极的情感体验；另一方面，我注意通过多媒体课件、课本剧等形式，使学习内容具体化、形象化，将静态的教学内容动态化，努力活化教学内容。 　　现在许多学校都提出让学生“学会做人，学会学习，学会生活”。我认为要把口号变成现实，关键在于老师的教育观念。教育要与生活实际紧密联系起来，才能体现出它的实用性、发展性，和创造性。 　　策略二：创设课堂教学情境，模拟生活，让课堂教学成为生活实践的舞台 　　课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道，我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，遵循“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展，让课堂教学成为生活实践的舞台。 　　例如我在《牛津英语7A》进行“节日活动教学”时，为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，我就和学生一起收集与这些节日有关的英文背景资料，然后安排了一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有New Year’s Day，Mid-autumn Day， Christmas Day， Mother’s Day等，让学生亲自进行各种生活化的活动，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，提高了学生的学习兴趣，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。 　　当然我们创设课堂教学情境除了用多媒体外，还有很多，如用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等都可以进行实践教学，把生活化融入英语教学，创设多种生活化教学模型，将教学活动置于现实的生活背景之中， 使他们在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，从而证明英语教学生活化是现代英语教学的重要手段和必要途径。