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浅谈初中英语核心知识把握及教学的策略 　　摘 要：教学成功的关键是教学核心知识的突破，也就是说在课堂教学看似简明的形式下，教师以暗藏深远的立意，在最贴切的意义上直指本课中最核心的知识，要让学生看到并认识到知识本身的价值，在掌握所学知识的核心观念、基本技能的同时，真正实现减轻课业负担，提高综合素质的目的。 　　关键词：初中英语；核心知识；教学策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0100-02 　　一、英语核心知识 　　核心知识是指对全面理解学科知识体系起着重要作用，且是学习后续知识不可缺少的那部分知识。英语教学上通常把支撑英语学科体系与发展的知识称为英语核心知识。英语核心知识内容是由英语的学科特点决定的，或者说是由英语学科与自然科学中其他分支学科的差别来决定的。英语课程内容的核心知识是居于英语学科教学的中心知识，它有超越英语课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理和方法等。这些具体事实的知识是学生发展深层理解力的工具，不断掌握从事实知识中归纳出的具有持久性、迁移性的知识。众多学者和文献强调的英语核心知识，本质上又都是强调了英语基本观念。因此，教学中我们要明确每个知识点对英语科学发展的价值是什么，它在英语科学发展过程中扮演了什么角色。分析清楚学科价值，不仅能让我们从正面启迪学生，更能使我们清楚地剖析我们在教学中应该从哪些角度设计驱动性问题，引导学生思考。综上所述，在英语教学中，我们通常所说的核心知识是指那些适用范围广，自我生长和迁移能力强的基础知识，在一个单元中必须掌握的核心概念、重点基础知识和基本原理等。在教学设计时，核心知识就是一般被认为属于教材中的“重点”和“难点”，即教学中必须要落实的重要知识与概念。 　　初中英语核心知识的把握是期望从课程的角度回答中学阶段到底应该教给学生哪些核心内容，并且预设对这些核心内容学生的认识角度和不同角度下的不同认识发展水平，讨论这些核心内容在新课程背景下应该怎么组织。因此，教学中，我们要分析整个初中英语中该核心知识分别出现在哪，出现时的功能是什么，也就是整体把握教材。确定“核心知识”的依据。是在对同一单元中所有“知识点”的分析比较后得出的。为此，研究核心知识需要以整个单元内容的研究为基础，在整体中进行比较，在比较中认识“核心”之所在。所以我们在教材分析环节中，就要有这样的视野和过程，要从本质属性上分析，依据一定的标准来确定，才能真正体现教材研究的有效性。 　　二、核心知识的教学策略 　　当核心知识确定后，教学内容的组织就有了基本的定位。这就要求教师本身对这节课的知识点吃得透，把握得准，然后再围绕着这个中心进行教学设计，这样的教学设计才能为学生创设更加真实的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，从而引起学生的兴趣和共鸣。 　　1.关注核心概念教学 　　现代心理学研究表明：认知结构在学生学习中起着重要作用。“英语认知结构”是指学生头脑中的英语知识根据其认知特点和自身理解水平组合成的具有内部规律的结构体系。在英语认知结构中，英语概念是其核心成分。核心概念是英语科学最基本的原理和概念，对英语事实性的知识的学习能起重要的指导作用。抓住了核心概念就等于抓住了初中英语教的命脉，掌握了核心概念就等于掌握了初中英语知识的精华。第一，要根据概念的抽象程度选择学习方法。一般来说，抽象程度低的宜多用观察法、简单列举法，但概念图法、类比法也可使用。另外，学生不管在学习何种概念时，如不能立即理解，也可让其在以后的问题解决过程中逐步学习。第二，要根据学习目标选择学习方法。因为学习时的情境和方法极大地影响着概念迁移和运用，所以学习方法要根据目标需要进行选择。第三，根据学习的认知特点选择学习方法。学习者的认知特点与其生理特点以及长期养成的学习习惯有关，很难由于某种学习情境的变化而立即发生转变，所以，在选择学习方法时要注意选择与其认知风格一致或相近的方法。 　　2.在生产、生活实际中核心知识，使学生认识真实的英语 　　新教材注重从学生已有的生活经验出发，将英语知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。但这种联系不是简单的罗列一些生活中与英语有关的知识，而是精心选择那些学生熟悉的并蕴含多种知识生长点的知识作为“生活原型”，从这一原型出发，不断发现和提出问题，引导学生将英语知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题中。比如在教《I used to be afraid of the dark》，这个单元主要是学习used to do sth，我们可以设计这样一个生活文题：教师让学生回忆一下现在与小时候的区别（如外貌、性格、爱好等）。让学生根据自己所以写出一篇符合要求的文章：I have changed a lot in the last