浅谈中学语文教学课程的改革.docVIP

浅谈中学语文教学课程的改革 　　摘要：随着我国中学素质教育水平的不断提高，中学语文教学也取得了长足的进步，但是经济快速的发展，社会的进步要求我们培养和造就具有良好科学素养的一代新人，目前中学语文教学现状是教学观念相对滞后，教学模式、教学方法相对单一和陈旧，忽视中学生语文能力的培养，教学效果不明显。这些都阻碍了中学语文教学的可持续发展。因此，我们必须适应社会的发展，改变传统的语文教学方法，让学生成为语文学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。本文首先分析了课程改革现状，然后针对具体问题提出了相应的改革建议和措施。 　　关键词：中学；语文教学；改革 　　中学语文教学的目的和任务十分明确，就是使学生受到真善美的教育与熏陶，让学生有一些文学素养，并逐步具备一些综合的审美情趣和文化品位，让学生具有一定的综合的语文技能，特别是读、写、听、说的能力。但中学语文教学要完成上述任务还存在不少困难和问题，如何更好的解决当前中学语文教学课程改革的问题，已经成为当前研究的重点。 　　一、中学语文教学课程改革现状分析 　　（一）教学观念相对滞后 　　当前，受“应试教育”质量观的影响，中学语文教师仍然把考试成绩及学校的升学率作为检验语文教育质量的目标，从而忽略了中学生能力的培养。传统教学观念根深蒂固，教师只注重知识灌输和强化应试技能训练，在教学上的表现就是“考什么，教什么”，就是教师的“教”学生的“学”，学生只是被动的接受者，而不是参与者，课堂教学中压抑了学生主体性的发挥。 　　（二）教学模式、教学方法相对单一和陈旧 　　目前，语文教学模式与方法很陈旧、单调，课堂教学模式以教师为中心，教师对学生只是单向知识灌输，轻学生的主体地位和主动参与。教师花大部分课堂时间讲解语法条文，分析句子结构，辨析词汇用法等，而学生认为只要记住了单词，掌握了语法就能学好语文。很多学生学了十几年的语文，在工作、生活中既不能听，也不能说，造成所谓的聋哑语文。还有的老教师居然对教学大纲中的规定和要求都不知道，可以想象，他是怎样备课，如何上课的。因此语文教学模式、教学方法相对单一和陈旧，已不能适应中学素质教育发展的要求。 　　（三）教材的设置不够合理 　　近年来，教材改革进行了一轮又一轮，但现行的中学语文教材仍然不尽人意。首先，过多旧篇目，缺乏时代感。目前新信息、新知识不断涌现，而我们的教材仍然停留在几十年前的状态，远离学生生活，难以引起学生共鸣，这种强烈的反差，也限制了学生的知识面和思维的发展。学生在学习过程中只能背标准答案，人云亦云，成为背书的机器，因而对语文产生厌倦感，完全失去学习兴趣。其次，教材没有从学生角度精心挑选课文。中学语文课本的课文应当从学生的角度来精心挑选，虽然不能要求所有的课文都是这样，但至少得要求大部分课文都能唤起学生们对未知世界的向往，能激发他们“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力”。再次，教材的编排阶段性不强。从初一到高三，每册课本都由记叙文、说明文、议论文、文言文四个板块构成。编者的目的是不断加深学习、循环往复、逐步深入，但将初中入选文章《论雷峰塔的倒掉》和高中的不少议论文进行比较，就会发现高中的议论文在论点、论据、论证方法等因素上并不比初中的高明多少。这反映出我们的教材编排缺乏阶段性。 　　二、中学语文教学课程改革具体措施 　　（一）树立适应时代需要的教学理念 　　教师给学生的知识再多，也还是极为有限的。如果教师能教给学生主动学习的能力，学生就会根据需要主动去吸取、获得必要的知识，并能加以运用。因此，整个中学语文教学要围绕全面提高学生的综合能力、促进学生的主动发展、培养学生的个性、激发学生自身的兴趣和天赋来展开。学生内在的心理需求，则来自学生对语文教学的浓厚的兴趣。而学生对语文教学的浓厚的兴趣，则来自学生对语文课文积极的情趣体验和感情陶冶之后所产生的强烈的阅读愿望，来自对未来的憧憬，把握学生的心灵，激发、调动学生积极的情感，这是教育部门、语文教师完成语文教学任务，使语文教学进入一个新的高水平的境界所不能不注意的。应该看到，学生在表现上、认识上、兴趣上的参差不齐是非常正常的现象，其中不少可能只是青少年才能想象得到，而且未必就不正确。所以绝不能一味追求那种虚假的一致性。教育部在新制定的中小学语文课程标准中指出，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异和不同学习需求。这种认识是完全正确的。所以我们强调，在语文教学中一定要革除一言堂的做法，要提倡多元论。 　　（二）改革教学模式和教学方法 　　随着课程改革的不断深入，必须对现有的教学模式和教学方法进行改革。教师要运用多种教学手段进行课堂教学不断，如现代化的教学手段。教师可利用多媒体教学课件使语文场景形象逼真的呈现在学