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浅谈中学语文课程教学的改革 　　摘要：中学语文教学改革二十多年了，但语文教学的现状仍不尽如人意。本文就从中学语文教改的历程和面临的种种问题谈起，以一个普通教师的身份呼吁恢复语文教学的本来面目。本文论述了中学语文课程教学改革，首先分析了当期那中学语文课程教学现状及问题，然后针对具体问题提出了相应的改革建议，对于后期中学语文课程教学改革具有重要作用。 　　关键字：中学语文;课堂教学;改革 　　一、中学语文课程教学现状及问题 　　多年来，不少语文教育工作者为改变这种状况，提高语文教学效率，在理论方面和实践领域，进行了不懈的努力。学术上的探索丰富了语文教育理论，语文教学的实践也获得了很多的成绩。但是，存在的问题也确实不小，在有些地方可以说还是相当严重的，因此曾引起社会各界广泛的关注乃至尖锐的批评。在这场自发性的大讨论中，也有过伤感情的刺耳的言语，但总的情况是有益于语文教育的发展的。因而，热烈讨论的氛围，善意的批评和积极的建议，推动了新一轮语文课程的改革。 　　（一）社会对中学语文教学的质疑 　　语文自古以来备受重视，这与我们民族的深厚传统有关：重文道，轻科学。过去的科举制度，以一文一试定荣辱，在学堂很少传授科技知识。我国的传统语文教学积累了丰富的经验，但也沉淀了不少的弊端。纵观语文教育的历程，不难看出人们对母语教育“爱之愈深，恨之愈切”的感情。问题主要表现在：课业负担增重，书包“增肥”，而语文基础知识的掌握却更不牢固;写作能力不高，书写不规范、不成体，语感不强等等。 　　（二）中学语文教学过程中的应试教育 　　现代教育离不开评价，目前暂时还找不到比考试更公平的评价方法。中考和高考作为选拔性考试，更是起到了不可替代的作用。但是，“唯分数论”的应试教育却极大地阻碍了素质教育的正常发展，将中学语文教学置于十分尴尬的境况之下。语文教学长期以来也是应试教育，使语文教学走向畸形。和其他学科相比，语文教学的应试倾向是最不明显的，或者说又不全是考什么教什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成一定的脱节。语文的中考和高考，尤其是高考题目和其他科目的题目相比，在很大程度上体现着对本学科整体素质的考查，使应试的语文教学相对滞后。社会对教育的评价在很大程度上停留在考试成绩上，缺少其他的评价手段。 　　基于以上原因，使语文教学成了“四不象”，十分的难堪被动。从而造成学生缺乏学习动机，没有学习兴趣，滋生了学不学都一样的错误思想，认为把时间花在语文学习上远不如花在其他科目的学习上，学生课外的预习准备和课后巩固较少（尤其是高中的长篇目），造成课堂上难以推动。语文学科成了学生心目中的鸡肋，语文学科在学生心中的地位是“学之无用，弃之也不甚惜。” 　　（三）中学语文教材内容陈旧、体系落后 　　语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织教学活动、完成教学任务的最重要材料，它是教学大纲与教学实践活动之间的中介，是对学生进行思想教育、情感陶冶和听说读写全面训练的凭借。教材中入选的应是社会公认的名副其实的范文，这是关系到培养后代语文基础知识的千秋大业。纵观初高中的语文课本，我们不得不对语文教材的陈旧、僵化乃至谬误深有感触。语文教材的编选和当前的学术研究脱节很大，基本停留在 60 年代的水平。教材的突出问题之一是忽视学生的思想实际，用陈旧的观念，特别是“左”的阶级斗争的观念来指导教材编写和教育教学。现代篇目也充满了强烈的火药味。为了充分利用教材的有限篇幅，突出语文教育的文学性，教材应该不选非文学类的课文，语文教材的另一个缺陷是教材体系落后陈旧，而且是年深日久，已经延续了上百年。 　　二、中学语文课程教学改革具体措施 　　现今的语文教学似乎已陷入某种怪圈：高消耗――低效率――重负担――低质量。然而，对我们教师而言，仅有埋怨是无济于事的，思索这种现象产生的原因及如何采取相应的对策以改变这种“高投入、低产出”的局面，才是我们应取的态度。 　　（一）加强中学语文课程教学的文学教育 　　中学语文的教学改革中，需要重提文学教育并写进教学大纲，但应试教育的强大阻力使人们忽视或漠视以人文性和审美性为基本特征的文学教育，课堂上所剩下的那一点文学教育，往往是抽去了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授。文学之于语文教育的作用，功莫大焉。 　　（二）重视中学语文课程教学中的文言教学 　　文言与白话，是母子关系，根叶关系。中学阶段，作为受教育者人生的一个重要里程，是学生语文能力素质和道德情感发展完善的基础阶段，理应受到上述诸方面的浸润、濡染和熏陶。我们可以在教学中有意识地引导学生根据古诗文的意境用现代白话文再现它们寓含的情境、内蕴和感情，这样做，可以充分发挥学生的想象能力，培养学生的再造想象和创造想象的能力。要继承我国古代优秀的传统文化和文