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浅谈中职学校会计专业教学的改革 　　[摘 要]中职教育是我国职业教育体系的重要组成部分，作为中职教育中的重点专业之一的会计专业，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养符合企业需要的会计人才，是中职会计教育面临的现实问题。 　　[关键词]中职 会计专业 教学改革 　　作者简介：黄丽青，单位：广东省轻工职业技术学校，职称：助理讲师。 　　 　　目前，中职学校会计专业的教学存在大量问题，必须加快改革以适应社会的需求和变化，针对教学中存在的问题，结合多年工作实践，对中职会计教学改革进行了探讨。 　　 　　一、中职会计教学存在的问题 　　（一）课程设置模式过于传统 　　近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。如《基础会计》中有关工业企业基本业务流程的核算与《企业财务会计》中各章节的有关各会计要素的具体经济业务的核算存在着重复；《企业财务会计》中的很多内容与《财务管理》中的很多内容存在着重复。 　　（二）教学方法和教学手段落后 　　目前，会计专业教学主要沿袭传统的“满堂灌”的单向传输式教学方法，虽然也有一些师生双边交流，但很不到位。教学手段仍停留在“一块黑板，一支粉笔”的时代，缺乏先进的教学设施和手段。面对这种枯燥、沉闷的“填鸭式”教学，学生会因学习能力差而学不进、或因学习积极性低而不愿学，导致跟不上教学进度，倍感学习困难，从而对会计学习产生畏惧、厌倦心理，甚至自暴自弃。在中职学校，绝大多数感到学习困难的学生并非智力低下，而恰恰是“学不得法”，导致学习效率低，效果差。 　　（三）学生缺乏真实的会计实训机会 　　会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统，很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，学生的实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。 目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种，而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是做到知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的会计实务，也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。 　　（四）缺乏“双师型”的专业教师 　　教学重在教学质量，要抓好中职会计专业的教学质量，除教学内容外，最重要的是会计师资队伍的建设。目前，大多数中职学校的大部分会计专业教师都是每年从高校分配到学校的。这部分教师由学校到学校，缺乏对会计实务的全面了解，不熟悉社会所需的最新业务知识，缺乏实际动手操作能力。所以在授课时也只能以课本为本，使得学生也只能是通过技能考试，而毕业就业时却连一张支票都不会开。 　　 　　二、中职会计教学改革的应对措施 　　（一）课程设置以学生“够用”为度 　　为提高专业教学的效益性和经济性，体现培养人才的实用性，建议各课程教材内容进行合理整合，杜绝各课程之间教学内容的重复现象，以学生“够用”为度，坚持“实用、实际、实效”的原则。有些课程，比如《财务管理》和《审计》可设为专业选修课，这样使学生学会必用的知识，又有时间和精力根据个人兴趣选择专业选修课，提高自己就业的筹码，更好的适应社会的需求。 　　同时，可将会计职业相关证书考试课程嵌入到该专业相关课程体系中。而且最好在第一年开设该课程，并保证足够的课时数，考试前同样也开设相应的培训班，同时应以会计相关资格证书作为相应科目的考评成绩，这样可大大提高会计从业资格证通过率，学生在第三年参加实习前就可以获得会计从业资格证。 　　（二）改进教学方法，提高学生的学习兴趣 　　会计教学方式改革，要以发展的眼光，超前的思维，来认识会计课堂教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式。教学方式应灵活多样，要充分利用现代化教学手段。最好是能引用多媒体教学，这样可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量，给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好的掌握理论知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。还可邀请成功的企业家、会计主管，特别是本校过去毕业生走进来，给同学们讲课，将企业中竞争机制引进来，使同学们认识到成功不是高不可攀，也不是无目标，无追求，只要肯努力，都有成功机会。 　　（三）加强会计模拟实践教学 　　目前会计模实践教学主要是在学校进行会计模拟实验，学生根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，编制会计报表等，只是简单的会计实训，并没有使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，为了能向社会培养出“直接顶岗”的高素质劳动者