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浅谈如何将核心素养的应用于高中英语阅读课堂 　　【摘要】近年来国内外均大力倡导要加强学生的核心素养的培养，这一理念的提出引发了教育界的深切思考。尤其是在英语学科中，核心素养为众多教师提供了新的教育思路。高中英语阅读技能及水平的提高对于高中生至关重要。因此，将核心素养灵活的应用于高中英语阅读课中对于提高学生的英语综合能力具有不可忽视的作用。本文旨在通过分析现如今高中英语课堂中遇到的问题，为今后高中英语阅读课中如何将核心素养应用于其中提出几点实施建议。 　　【关键词】核心素养 高中英语阅读 实施建议 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0075-02 　　一、引言 　　新课程改革背景下核心素养这一理念的提出顺应时代的潮流，满足学生个性化发展的要求。核心素养英文为key competence， 意为学生在其自身的发展过程中应该具备的能够帮助他们提高多方面能力，促进其全方位发展的能力。近些年，课程频繁进行改革，教学理念也不断更新。这对于教师来说，既是一种机遇，又是一种挑战。尤其是在经济全球化背景下，英语这一学科在整个高中阶段具有举足轻重的作用。不仅需要经济与经济之间的往来，也需要文化与文化间的交流。英语作为一门在全球范围广泛应用的外语对于我们将自己的文化传递到世界各地具有着重要的作用。因此，学好英语对于学生来说有很大的好处。而在高中阶段，英语阅读绝对是重中之重。因此，我们首先要将英语学科的核心素养应用于高中英语阅读课堂中。 　　二、高中英语阅读课堂中核心素养存在的问题 　　具体到英语学科中，我们可以将核心素养概括为如下四个方面：灵活运用语言的能力；将浅显的阅读延展为文化与文化之间的交流的能力；获取新信息的能力；独立学习、提出建设性问题的能力。但是现如今高中英语课堂中存在很多问题。 　　1.重分数轻能力 　　英语作为高考必考科目伸手师生重视，但是大多数学生还是将最终的高考作为最?K目的，每次考试只是紧紧盯住每次考试之后卷子上的“分数”，而忽略其他。教师在课堂上也很少教授除了基础知识之外的东西，对于学生学习质量的评定也仅凭学习成绩。如此功利化的学习存在很大的问题。 　　2.重教师轻学生 　　在各项教学改革中，虽然我们一直强调将学生放在教学的主体地位，然而在实际实行的过程中，教师为了完成教学任务、凭“分数”说话并没有做到学生本位。在课堂中，教师只是单方面地将知识灌输给学生，采取一种填鸭式的教育，忽略了学生的主体性，剥夺了其独立思考的空间。这种做法很不利于培养学生的核心素养。 　　3.教师自身素质欠缺 　　学生就像樱花，每年都会盛开，走了一批，还有下一批，而且不同时代的学生有着不同的时代特点。教师不应该固步自封，停滞不前。然而，很多教师自身的综合素质不够高。虽然说我们一直倡导将让学生做课堂的主人，但是教师归根结底还是课堂的引导者。因此，教师要提升自身的教学理念，转变教学方式，不断学习专业知识，提升专业素质。 　　三、高中英语阅读课堂中核心素养的实施建议 　　1.扩展英语阅读面 　　高中阶段的学生已经具备了一定的基础英语知识和逻辑思维能力，教师在平时的阅读教学中要根据学生现有的阅读水平和掌握的词汇量为学生制定阅读目标。在此基础上也要因材施教，不能完全寄希望于课堂，课外知识面也要拓展，可以将具有不同能力的学生分层次布置任务从而提高全班学生的英语阅读专业素养。此外，教师要以英语阅读教材为基础，在此基础上收集与课文内容相关的阅读材料以扩展学生的阅读面。但是，在选取阅读材料时要尽最大可能的选择学生感兴趣的内容以培养学生的英语阅读兴趣从而达到培养学生英语核心素养的目的。 　　2.学生本位 　　很多教师在英语阅读教学中一直采取传统的教学模式，只是单方面的将一些词汇、阅读技巧被动的传授给学生而忽视了去培养学生的能力，没有做到以学生为本位。这种被动式学习极大地影响了学生学习英语阅读的主动性和积极性。再者，有些教师老师对学生区别对待，只喜欢学习好的学生，对成绩差的学生甚至不闻不问。这种区别对待会打击了学习成绩稍微差一些的学生的英语阅读积极性。因此，教师必须转变教育观念，以学生为中心，对待学生一视同仁，积极地鼓励、引导学生。 　　3.跨学科联合 　　跨学科不仅可以使学生学到本学科的知识，也可以在教师的带领下将本学科知识与其他学科知识进行整合、拓展。这种跨学科联合培养学生的核心素养。但是，跨学科联合要考虑到教学内容也要根据学生的具体情况进行实行。笔者认为广大教师可以从如下两方面进行考虑。首先，在阅读课不仅让学生阅读文章，提高其阅读能力，也要拓展内容的补充，让学生了解更多地相关知识。比如阅读科技类的文章，多有一些晦涩的词语，可以跨学科进行补充相关知识以扩大学生的知