浅谈职校统计学原理课程教学的模式的改革.docVIP

浅谈职校统计学原理课程教学的模式的改革 　　随着我国市场经济的快速发展,无论是大到国家国民经济的管理,还是小到某一公司、企业乃至个人的经营,都越来越依赖于数量分析。统计方法几乎已成为各个领域科学研究和管理的重要方法和手段。教育部也将《统计学原理》课程列为财经类专业的核心必修课程之一,统计学知识应用十分广泛。 　　一、《统计学原理》教学所面临的问题 　　1.教学理念不适应 　　统计学教学现状严重不适应职业教育培养目标,主要表现在:教学内容理论性过强、教学方式单一、教学手段落后、考核方式不合理等,直接导致了学生学习难度大、学习兴趣低,缺乏用统计思维去观察问题、思考问题的习惯,缺乏用统计方法分析问题、解决问题的能力。 　　按照职业教育教学的理念,统计学课程应按照“理论够用、满足需要,强化实践,重在应用”的原则进行整合,在教学过程中要求学生必须掌握统计资料搜集能力、统计资料加工整理能力、统计指标设计能力、统计分析方法应用能力、统计分析报告撰写能力等基本技能。 　　2.教师教学难度大 　　课程内容越加丰富,导致学习难度随之加大,学生对学好统计学的信心不足,加上授课时数大为减少,很多学校由于授课班级学生人数越来越多,经常合班上大课,教师很难关注到每个学生的课堂接受情况,很难采取课堂互动的形式激发学生的兴趣,教学效果堪忧。 　　3.学生基础薄弱 　　《统计学原理》的课程特点是概念繁多而且抽象,概念之间的关系比较复杂,不易区分,公式多且计算难度大,学生平时需要做大量的习题,否则很难理解和掌握。 　　职业学校的学生,其理解能力和数学基础比较薄弱,《统计学原理》一般安排在一年级或二年级的第一学期,在这个学习时段课程安排较多,甚至还有一些课程的考证任务,学生的学习负担较重。 　　二、《统计学原理》教学改革趋势 　　1.统计学教学应从数学计算型转向数据分析型 　　在计算机应用非常普及的今天,计算技术不再是教学重点,而统计思想、统计应用才应是重点。在教学过程中,只需要向学生讲清楚统计的基本思想、计算原理及正确应用的条件,而大量复杂的计算可以交给计算机去完成。要知道,现代统计方法的实际应用,也离不开现代信息处理技术。 　　2.统计学教学应从课堂理论教学转向实际应用 　　职业教育的最终目标是培养学生的实战能力,要求学生掌握技术、知识,去完成某种指定的工作活动。 　　在统计学教学中,教师对学生的引导不能只是理论推导,更多的应是行动引导。从案例引出实际问题,再引出统计理论和统计方法,最终解决实际问题。老师可以在课后选择一些适用的案例,让学生亲身参与社会调查、专题研究、班级管理等,全方位地激发学生的学习兴趣,让学生学会运用所学统计方法对社会现象进行分析,从而更加深刻理解概念的内涵。 　　三、《统计学基础》教学模式的改革思考 　　1.教学理念的转变 　　教学改革,理念先行。教师要从传统的教学理念中解脱出来,要充分了解职业教育对人才的培养目标,充分了解课程教学对学生应用能力的培养要求。要以职业活动为导向,突出实践训练,以学生为主体,突出能力培养,逐步过渡到理论知识和实践应用一体化的课程。任课教师要加大相关知识的储备量,收集有关案例丰富教学内容,把与学生密切相关的社会现象和学生感兴趣的内容设计成实验项目,让学生学会正确运用统计学方法进行分析,从而不断提高学生的统计思维能力。 　　2.教材及教学大纲的改革 　　目前的统计教材,内容往往偏重概念描述和公式推导,具有抽象性,教学大纲也缺乏实践教学环节的设计。因此,适应职业教育的统计学教材和大纲的改革,是当务之急。 　　在教学大纲中,应当增加统计实习内容。例如,设计一项“关于学生上网情况调查与分析”的调查项目,可以让学生训练统计方案设计、统计问卷设计、统计调查组织、统计资料搜集、数据整理分析等各环节,让学生把课堂知识应用到实践中,加深对所学知识的理解,同时也可以深刻分析部分学生沉溺于网络世界的真实原因以及所带来的危害,引导学生如何正确面对网络的诱惑,从而达到教书育人的效果。 　　3.教学方法和教学手段的改革 　　无论是教学方法还是手段,都要解决两方面的问题:一是要激发学生学习兴趣;二是要达到理想教学效果。其目的是以现代教育思想和学习理论为指导,运用现代教育技术,发挥学生主体作用,让学生积极主动地参与到获取知识的过程中。 　　(1)改灌输式教学为案例式教学。传统的教学方式大都是教师从头讲到尾,学生被动地听讲,导致学生对概念的理解往往不透彻。例如,在讲解抽样平均误差的概念时,教师设计一个案例:全班学生平均体重抽样推断。要求学生在课前称量自己的体重,记录在卡片上带到课堂中来。将全班学生分成若干组,每组分别采取重复抽样和不重复抽样两种方法抽取样本,计算样本的平均数,再与总体平均数相比