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浅谈的运用21世纪中学生英文报促进高中英语教学 　　摘要:《英语课程标准》明确指出:“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂,必将丰富教学资源,拓宽学习和运用英语的渠道,以实现英语教学的最优化。笔者通过21世纪中学生英文报刊阅读的教学实践,获得了提高高中英语教学的一些认识和体会。 　　 　　一、21世纪中学生英文报的特点 　　1.内容新颖丰富,图文并茂,充分展现现代生活的多个方面。体现了《英语课程标准》理念,能在深挖教材内涵的基础上,提供更多的教学资源。 　　2.所刊登的文章时代感强,语言鲜活,内涵丰富,题材多样,贴近生活。有Front Page,Our world,Campus Trends,Science Life等版块,时代气息浓厚,适合中学生心理和阅读兴趣。 　　3.文章有难有易,可以迎合不同层次学生的阅读要求。报纸用笑脸表示难度级别,三个笑脸表示文章难度较大,一个笑脸表示文章简单易懂,学生可以根据自己的基础水平进行相应的选择,避免因阅读难度相对自己太大的文章而挫伤自信心和阅读的积极性。 　　4.内容关注现代学生的心理需求,描述和讨论学生所关心的话题,能激发学生的阅读兴趣。 　　5.提供中学生自己的文章,鼓励学生积极参与,容易使学生产生共鸣。能帮助学生丰富语言知识,培养语言技能,拓展文化意识,保持积极的情感态度,并形成有效的学习策略。 　　二、充分利用报刊进行四会能力训练 　　英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源,充分利用这些资源,也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此,利用每周一次的报刊阅读课,教师应精心挑选学生感兴趣的文章,并授之以法,把学习的主动权交给学生,进行听说读写的训练。笔者让所任教的高三两个班学生订阅了《21世纪中学生英文报》,在教学中,笔者就以该报作为辅助教材,着重从听、说、读、写四个方面展开训练,提高学生的“四会”能力。 　　1.听的训练 　　心理学家詹姆士曾通过调查发现,一个人平时表现的工作能力和水平经过激发后可达到的工作能力和水平之间大约有60%左右的差距。学生的学习也是如此。合理巧妙地利用英语报刊中的一些内容作为听力材料,能给以音像材料为主的听力教学增色添彩。《21世纪报》有个栏目:“Fun Time(开心驿站)”。其中有些“light side(开心糖果铺)”,完全可以作为听力材料。如April 2nd,2010中的“survival of the 　　fattest”,学生不仅乐于听,而且听得认真仔细,有效避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象,并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容,有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。实践证明,大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容,理解文中内容所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵,听懂几个单词,但绝不会开小差。长期以往,这部分同学听力也能得到改善。为了保持学生持续的读报兴趣和求知欲,我曾花了一个学期的时间让学生在课外从报纸上挑选自己喜欢的,又能让大家听懂的文章、新闻报道,在每节课前5分钟以“oral report(口头报告)”的形式呈现给全班同学,并设置相关问题对同学进行提问,促使大家全神贯注地听,从而达到训练听力的目的。 　　2.说的训练 　　英语作为一门实践课,一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践,提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计,完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论(speech)。正如Mark Novak 所说“Newspapers get English students talking”。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口,选择合适的话题至关重要;教师可充分利用这些话题,让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂表达观点,可在课前公布讨论话题,让学生进行充分准备。在讨论中,教师尽量鼓励每个学生大胆提问,大胆说话,要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点,并举出例证。如“Your words”或“Debate” 的栏目中,话题多半是发生在学生身边的与学生生活息息相关的人和事。譬如,April 2nd,2010的“Debate”中的话题就是“Should they have their privacy?”(艺人该不该隐瞒婚姻?)。学生组成3或4人的小组展开了热烈的讨论,最后每组派出代表,发表看法。这样的话题能激发学生的热情,让学生有话可说。这样的教学真正把语言当作交际工具来运用,让学生在亲身体验语言的实践中求发展,收到了较好的效果。