浅谈的运用“问题导教法”的模式教学“问题设置”.docVIP

浅谈的运用“问题导教法”的模式教学“问题设置” 　　摘要：“问题导教法”是一种新的课堂教学方法，是贯彻新课改教学理念的一种切实可行的教学手段。教师的主要作用，不是将“嚼烂”的知识传授给学生，而是组织学生积极参与认知活动，通过学生自主学习获取知识。而“问题导教法”教学模式的运用，也恰恰充当了课堂教学中老师与学生的桥梁。本文结合高中地理教学实例运用，围绕“问题导教法”的理论基础，谈谈怎样做到以教师的“问题引导”为手段，以学生的“自主学习、探究获取知识”为目标，达到“以问导学，以学代讲，以解疑促学，师生互动”的教学目标。笔者认为其关键在于教师怎样设置问题。 　　关键词：问题；问题导教法；自主学习 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0087-02 　　“问题”在此处是指教学中，老师为了激起学生的求知欲，不断探索新知，围绕教学内容而设置的、供学生学习、思考、探究的问题、质疑和题目。“问题导教法”是一种新的教学模式，指在教学过程中，教学内容以若干问题呈现；教师对教学问题的设置是根据教学大纲、教材内容、学生心智水平等精心设置的；学生围绕教师呈现的若干问题，通过自主学习、思考、探究，寻求老师、同学的帮助等获取知识及问题答案；老师对学生获取成果进行评判、补充和升华的一种教学模式。“自主学习”是指学生的自主学习，学生在老师的引导下，围绕老师所设置的若干问题，通过积极主动学习、思考、与老师和同学探讨等手段获取答案的学习过程。“问题导教法”教学模式一般用于新课教学。在高中地理教学中，如何设置、呈现供学生自主学习、思考、探究的问题，是教好本堂课的关键。下面笔者谈谈个人的浅见。 　　一、设置的问题一定要是学生的“最近发展区” 　　俄国心理学家维果茨基认为：儿童的心智发展存在两级水平——一级是不用学习就能完成的水平，一级是必须通过学习或得到他人的帮助才能完成的水平。两级水平之间的距离为“最近发展区”。我们在教学过程中设置的问题难易，应放在学生的“最近发展区”。不能低于“最近发展区”，否则学生觉得学习没有进步，都是学过的内容乏味；也不能超出“最近发展区”，否则学生学不懂或很吃力，会让他们失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪。如某老师上新课讲授地球自转的意义时，列举了如下题目供学生探究：读右图，图中阴影部分表示3月21日，非阴影部分是3月20日，若B点为极点，BC为180°经线，∠ABC=120°。请完成下列各小题。 　　1.在图上画出地球自转方向，标出B点纬度数。 　　2.求此时180°经线地方时。 　　3.求北京时间。（点评：此道探究题用于讲授新知是不可取的，难度偏大，超出了学生的最近发展区；如果用于文科班学生第一轮复习，则是适合的。） 　　二、设置的问题要紧扣教材 　　我们的教学目标是完成大纲、教材要求的教学任务。所以，我们在新课教学中，所设置的每一个问题、问题的每一个环节，都力求围绕教材内容、大纲要求，不能太远离大纲和教材。当然，如果时间许可，在完成教学任务的同时，为了开阔学生视野、拓展学生知识面，适当、适度拓展知识是允许的，也是提倡的。 　　三、设置的问题必须符合循序渐进原则 　　为了不断提升学生的地理能力，教学中所设置的问题，应是由易到难、由浅入深，循序渐进。尽力做到前一个问题的解决，为后一个问题铺路。例如，笔者教授“区时”计算时，设置了如下几个问题。 　　1.已知北京时间（东八区）为2012年10月1日上午8时，求东京（东九区）时间、开罗（东二区）时间、伦敦（零时区）时间。 　　2.某客机于北京时间2012年10月1日上午8时从香港起飞向西飞行，飞行7小时后抵达开罗，问此时北京时间、开罗时间和伦敦时间。 　　3.某客机于开罗时间2012年10月1日上午8时从开罗起飞向东飞行，飞行8小时后抵达上海，问此时北京时间、开罗时间和伦敦时间。 　　4.某客机于北京时间2012年10月1日上午10时从香港起飞向东飞行，飞行15小时后抵达华盛顿（西五区），问此时北京时间、华盛顿时间（注意：由于向东每过一时区要加1小时，所以，向东过日界线要减一天）。 　　5.某客机于华盛顿时间2012年10月1日上午10时从华盛顿起飞向西飞行，飞行15小时后抵达香港，问此时北京时间、华盛顿时间（注意：由于向西每过一时区要减1小时，所以，向西过日界线要加一天）。学生从解决这些问题中，逐步掌握时区换算规律：往东越过时区“加”，过几个时区加几小时；往西越过时区“减”，过几个时间，减几小时。由于往东每过一时区加一小时，所以，往东过日界线要减一天（24小时）；而往西每过一时区减一小时，所以，往西过日界线要加一天（24小时）。 　　四、设置的问题应具有一定的趣味性 　　教学过程如果单调无味，学生学