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浅谈职业高中学生心理健康教育的改革及建议 　　摘 要：本文在归纳职业高中学生心理健康教育已有的改革措施的基础上，针对其不足，指出职高生心理健康教育必须进行三个方面的改革，并提出了相应的改革措施。 　　关键词：职业高中 道德教育 改革 　　1 职高生心理健康教育已有的改革措施 　　首先，从认识层面上看，随着心理健康教育理念的深入人心，各项相关心理健康教育的专项研究和认识都有了相应的进步。从不少文献论述中可以发现，刚开始的心理健康教育往往仅仅定位于心理咨询和心理治疗上，甚至将两者等量齐观，单纯地认为心理健康问题只需要进行一定的心理咨询与治疗就可以简单解决。后来随着研究和认识的深入，心理健康教育从心理咨询和心理治疗慢慢转向了预防心理问题的发现和早期发现、早期解决上，从预防心理问题的新角度为职高生的心理健康教育工作开辟了新天地。就此，相关各方尤其是学校方面纷纷将心理健康教育工作重心进行转移，更为注重职高生心理健康的预防工作。 　　其次，在实践层面而言，不少的职高生心理健康教育工作从单一的心理治疗转向多样化的心理知识传播工作。在1999年以前，大多数职业技术学校对于职高生心理健康教育工作认识较为淡薄，只有在出现极端案例时进行面对面的心理治疗。如今随着社会的不断发展变化，职高生的心理健康教育的方式亦百花齐放，这一系列的由治疗层面向预防层面转化的心理健康教育活动都进行了不同程度的变革。而且这样一种从治疗转向预防的思维观念，有利于家长们传统“重养轻教”的思想观念转变，能够从根本上扭转职高生的心理健康教育局面。 　　再次，从全方位的视角来看，职高生心理健康教育从以往的学校单方关怀慢慢转向家庭引导、社会关注的全面开展。联合职高生个人、家庭以及学校、社会全方面促进与改革职高生心理健康教育，对于目前日益突出、更加普遍、更为复杂、更为严重的职高生心理健康问题的解决，占据着非常重要的地位。 　　2 职高生心理健康教育必须进行的改革措施 　　从整体而言，职高生的心理健康教育还存在不少的错误认识，如定位错误、功能错位等。首先，定位上错误是指职业教育体系中职高生的心理健康教育定位出现偏差的问题。职高生心理健康教育应定位为职业教育整体中不可或缺的一部分或者是职业学校全面发展教育的一个组成部分。其次，功能错位是指职高生心理健康教育不应看作为医学化的心理教育或者是德育化的心理教育。在目前日新月异的社会变革背景下，职高生心理健康教育必须进行如下几大方面的改革： 　　第一，必须定位好职高生心理健康教育，全面改正不良定位。就如前文所述，职高生心理健康教育应定位于职业教育整体中不可或缺的一部分或者是职业学校全面发展教育的一个组成部分。只有这样，才能清晰地在学校教育或者家庭教育乃至社会服务中做好职高生的心理健康教育工作。解决好职高生心理健康教育的定位问题，就能够很好地制定相关的教育工作的规划。一方面，学校教育不至于迷失职高生心理健康教育的方向，另一方面，家庭教育也能够更好地配合相关教育工作，取得事半功倍的良好效果。此外，社会的各种辅助工作更能发挥所长，使得职高生心理健康教育工作顺利进行。 　　第二，必须消除改革过程中的过分医学化、德育化的不良影响。这一改革措施并非完全抛弃医学化、德育化的方式，而是强调不能过分依赖于医学化、德育化的方式进行职高生心理健康教育，因为过分依赖，必然产生上述不良反应，如此对于职高生心理健康教育而言，并非锦上添花，反倒背道而驰，拖垮已经取得的改革成效。概而言之，医学化、德育化的方式在职高生心理健康教育改革中可以采用，但是只能作为辅助的方式进行，而不能喧宾夺主，过分依赖。 　　3 对我国职高生心理健康教育的建议 　　3.1 清晰定位职高生的心理健康教育 　　职高生心理健康教育应注重实效，清晰定位职高生心理健康的目标与任务。职业学校心理教育的具体目标包括：“使职校高中生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；完善职校高中生的心理素质，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理行为问题和心理障碍的职校生，给予科学、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理素质。”根据中央教育部所颁布的文件精神指示，职业学校心理教育的主要任务是“全面推进素质教育，增强职业学校德育工作的针对性、实效性和主动性，面向全体职校学生，促进职校生的心理和谐发展，形成良好的心理素质，充分开发他们的心理潜能，减少和避免各种不良影响，培养身心健康、具有较强的创新精神和实践能力的‘四有’新人”。 　　3.2 全方位联合个人、家庭、学校和社会力量，促进职高生的心理健康教育 　　在职高生的心理健康教育工作中，职高生个人的努力、家庭教育的影响、学校教育的引导以及社会整体评价的转变，各大环节都环环相扣，缺一不可。职高生