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浅谈计算机的应用基础课程教学的改革_000002 　　摘要:本文从加强师生对课程重要性的认识、有选择地剔除不实用的理论知识、将实用案例引入课堂、制定符合学生实际的考核标准、引导学生养成竞争意识等五个方面总结了在教学改革中所做的探索。 　　关键词:计算机应用基础课程;课程改革;教学改革 　　 　　熟练的计算机应用操作是学生胜任工作的一项必备技能。计算机应用基础课程是中职学校各专业一门必修的公共基础课程,是每个中职学生必须掌握的一门课程。但是,当前中职学生对该课程的掌握程度却令人堪忧。如学生的入学整体水平逐年降低,缺乏学习兴趣,教师教学难度逐渐增大,就业岗位要求与学生实际动手能力之间的差距也越来越大。因此,如何改变这种现状,是中职学校计算机专业教师亟待解决的难题。笔者就我校在计算机应用基础教学改革方面所做的探索进行分析。 　　 　　一、统一思想,加强师生对课程重要性的认识 　　 　　根据中国互联网络信息中心报告统计,截至2009年底,我国网络用户已经达到3.84亿,我国农村网络用户已经达到1.0681亿。随着计算机普及率的提高,计算机进入家庭的步伐逐年加快,越来越多的学生在进入中职学校之前就已经接触过电脑,部分学生甚至具备初步的文字处理能力。因此,这些学生在学习计算机应用基础课程时很容易产生“计算机应用就是打字和上网,根本不用学”的想法。另外,教师都普遍认为课程内容过于简单,根本没有太多的内容可以教。因而在教学之初,就已经产生了麻痹思想。很多教师选择接受这门课程的教学任务,无非是认为这门课程简单,不需要花时间备课。这种师生共同的不重视将直接影响到课程教学,最终陷入“学生虽然觉得课程很简单,但是学到的东西却很少”的思维怪圈。 　　要转变教师的观念,引起他们对课程教学的重视,一方面要提高思想认识,要从学生就业需求和社会需求的高度,去认识就业岗位对学生计算机应用基础的技能要求;另一方面,安排教学经验丰富、认真负责的教师来进行教学,进一步提高课程的地位。 　　如今是一个电脑普及的社会,大部分岗位都与计算机基础应用有着密切联系。因此,转变学生的观念,应使学生在思想上有较高的认识,端正态度,明确目标,才能保证教学任务的顺利进行。 　　 　　二、激发兴趣,有选择地剔除不实用的理论知识 　　 　　从教材内容的安排可以看出,计算机应用基础的入门篇章必是计算机应用理论知识。对于计算机专业学生,这是一部必须掌握的篇章。而对于像数控、幼师、旅游和会计等非计算机专业学生,除个别感兴趣的之外,大部分学生都认为犹如天书一般,艰涩难懂。第一堂课就已经将学生的学习兴趣扼杀在萌芽之中,这在教学中无疑是非常失败的。试想,当我们购买一台家用电器后,其实并不需要对电器的内部结构了解得一清二楚,而是只要知道它怎么使用就可以了。 　　因此,教师应充分认识到课程的实用性和可操作性的特点。在教学过程中,应把握两点:首先应联系社会实际,针对不同的专业性质,选择该专业领域内相关的实用内容作为学生学习的重点内容;其次是在课堂上,少讲多练,培养学生的操作能力,让学生在实际操作中发现问题和掌握解决问题的方法。 　　 　　三、任务驱动,将实用案例引入课堂 　　 　　任务驱动是指在学习过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生实践活动。 　　为了使得学生从被动学习转变为主动学习,课堂从教师的满堂灌转变到让学生自主探究学习,课程要求教师能够熟练地将任务驱动教学方法应用于教学实践之中。可以从以下几点入手: 　　1. 教师应具有丰富的专业知识和多变的教学方法。如果教学方法一成不变,就可能使得本来有趣的内容变得枯燥乏味。在课堂中,教师应有意识地转换教学方法,激发学生学习兴趣。 　　2. 课前应准备新颖丰富的练习资源。丰富多彩的练习资源有利于提高学生的学习热情,学生在轻松的氛围中便完成了教师安排的练习内容。 　　3. 练习资源应由浅入深。由于学生基础不同,对内容掌握程度不一,因此在资源选择上应按照学生水平将资源划分成高中低三种不同等级,以满足不同层次的学生的需求。 　　 　　四、联系实际,制定符合学生实际的考核标准 　　 　　技能考核是为了检验学生对所学知识的掌握程度。完善的考核制度不仅能提高学生的学习兴趣,还能使学生将压力转变为动力,提高学习积极性。相反,过于形式化的技能考核,只能成为学生的负担,学生只会应付了事,也根本不能体会到技能考核的重要性。技能考核考什么,怎么考,这将是摆在各中职学校管理部门面前的一道新课题。计算机应用基础课程遵循着以下考核原则: 　　1. 实用性原则。在制定考核内容时,综合社会现实