游褒禅山记教学的设计.docVIP

游褒禅山记教学的设计 　　一、教材分析与设计思想 　　 　　《游褒禅山记》是宋代政治家、文学家王安石的名作。表面上看,本文是一篇游记,记一次未能尽兴之游。其实,这是一篇借题发挥的议论文。本文的最大特点是记叙、议论相结合,记叙为议论的基础,议论是记叙的深化。在文中,作者先记叙了自己游山洞的经历:山洞“深”“难”“奇”,因有人“怠而欲出”,自己随之而出,所以不能“极夫游之乐”,故而有悔;接着,作者转入议论:“夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。而世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉”;由此说明,志、物、力这三个方面,都是攀登者为达到目标必须具备的条件;只有内外条件都具备,才能欣赏到无限风光。其哲理十分深刻。 　　因此,本文的教学重点,应是理解作者“尽吾志”的思想,了解作者一个进步的观点:治学处世,首先要有百折不挠的意志和深思慎取的态度,培养立大志并为实现大志而努力奋斗的精神。就情感态度方面而言,应该使学生深刻领会文章阐发的这一人生哲理,并把它内化为自己终生的人格追求。从写作方面来说,应学习因事见理、叙议结合的写法。以上两点,均应以学生的诵读、讨论、探究来主动习得。 　　文言文学习应掌握词语、句式等基础知识。要把握本文涉及的特殊句式中的判断句和状语后置句,由此培养学生阅读文言文的能力。 　　通过以上分析,笔者确立了这样的教学思路:通过诵读把握全文,通过字句锻炼思维,通过归纳强化能力,通过练习巩固知识。在这个思路指导下,《游褒禅山记》一文的教学安排两课时,第一课时主要是:朗读文本、积累字词;第二课时主要是:探究文本、归纳字词用法与文本题旨。 　　 　　二、教学目标 　　 　　(一)知识与能力 　　1.理解作者“尽吾志”及“深思而慎取”的思想; 　　2.学习本文即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法,即“因事说理”的写作手法,并通过创作实践来体验。 　　(二)过程与方法 　　1.掌握“乃、道、盖、观、其”等文言词的意义和用法,以及一些词类活用知识。 　　2.了解王安石的创作情况及变法的思想渊源。 　　3.掌握以下文言学习方法:①诵读法。②圈点法。③猜读法。④练习法。 　　(三)情感态度与价值观 　　1.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理; 　　2.学习作者反思人生、总结经验的做法,从而更好地掌控未来。 　　三、教学重点和难点 　　1.重点:理解作者“尽吾志”及“深思而慎取”的思想; 　　2.难点:学习本文“因事说理”的写作手法,并能够在写作中运用。 　　四、教学方法 　　1.点拨法:所谓“点”就是点击要害,抓住重点;所谓“拨”就是解决疑难,排除障碍。“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 　　2.归纳法。对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,既便于记忆,又便于运用。 　　五、教学准备 　　多媒体教学课体 　　六、教时安排 　　两课时 　　七、教学过程 　　第一课时 　　(一)导入新课 　　初中时,我们学过王安石的《登飞来峰》:“飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”此诗是作者因登山有所感而写下的。今天,我们即将学习到的《游褒禅山记》,也是作者因登山有所感而写的。古往今来,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,但记下自己心得的人则不多,王安石是这少数人里面的一个。今天,我们就来品读《游褒禅山记》。 　　(二)整体感知 　　组织学生通读全文,了解文章大意,从整体上把握文章内容。注意纠正不正确的读音。 　　整体把握文本内容。 　　明确:本文先写未能尽兴的游山经历(1、2段),然后由此引发议论(3、4段),第5、6段是游记的结尾。 　　(三)课文分析 　　1.引导学生自读前两段,让学生叙述游山经过,并出示多媒体课件中的游山示意图。 　　2.用提问法,引导学生总结重点实词的解释方法。 　　老师问:“舍”字,在注释中解释为“筑舍定居”,其根据是什么?曾学过的类似的句子有哪些?这样解释,是古汉语的什么特点? 　　明确:名词活用作动词,曾学过“驴不胜怒,蹄之”“公将鼓之”等。 　　老师总结规律:“慧褒始舍于其址”,在“其址”前边的必须是个动词,来表示慧褒的动作。因此,从“舍”的名词词性引申开去,会想到“舍”是“建造房屋,给人居住”之意,故释为“筑舍定居”。这便是通过词的位置以及词与词的关系,来揣摩词的意义。因此,识词辨义要考察语言环境,不但在句中看,还要注意句与句的关系。 　　前两段中,活用词类还有: 　　名(以故其后名之曰“褒禅”):名词作动词,“命名”之意。 　　明(火尚足以明也):形容词作动词,“照明”之意。 　　注:另有“