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浅谈高职院校职业指导实践若干的经验 　　摘要：本文针对高职院校职业指导发展的现状，结合南宁职业技术学院的职业指导实践过程，阐述高职院校职业指导从转变观念、制度保障、优化师资、改革教学模式、注重研究总结等方面入手，实现职业指导的制度化、专业化、全员化、全程化、科研化的一些做法和经验。 　　关键词：职业指导；高职院校；经验 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0192-03 　　随着高校扩招后毕业高峰的到来，逐年增加的大学毕业生使得就业形势越来越严峻，高职院校适应市场需求的人才培养模式以及逐渐形成的良好就业立体建设体系，使得高职院校毕业生的就业率仍处于较高水平。但急剧增加的高职院校毕业生人数仍导致近几年毕业生就业率有明显下滑的趋势；同时，从近两年的毕业生质量跟踪调查中发现，多数毕业生出现对首次就业不满意、跳槽频繁、职业发展目标迷茫等问题。因此，进一步完善适合高职教育发展、提高学生就业能力、促进学生就业稳定的职业指导体系，成为摆在高职院校面前亟待解决的难题。 　　一、当前高职院校职业指导的现状 　　1.对职业指导工作的重视和认识程度不够。目前，高职院校的职业指导工作已经经历了十几年的发展，多数高职院校也已经意识到职业指导工作的重要性，逐渐形成了一定的体系。但对职业指导工作的认识和重视程度不够、资金投入不足、未能对职业指导过程进行有效管理和监控等仍阻碍着职业指导工作职能的充分发挥。 　　2.职业指导课程缺乏全程性指导和落实。有效的职业指导能够使大学生正确择业、成功就业、稳定从业。这就要求将职业指导贯穿于大学生培养的全过程。当前，大学生就业成为了每个高职院校的重中之重，为了促使大学生就业，提高就业率，大部分高职院校已将职业指导课程作为必修课纳入教学计划。但大部分高职院校在重视大学生初次就业率的同时，却忽视了对于大学生职业生涯规划的指导，教学方法简单、课程设置不合理、课时安排上也未能达到国家标准的节数等成为较为突出的问题。有些院校课程开设过晚，最后一个学期才匆忙地对毕业生进行指导。这种指导，仅注重于提高毕业生择业过程中的方法手段、技能技巧的内容方面，但是对提高毕业生未来工作能力、调整就业方向及进行创业教育等重要方面，帮助很少，使得很多学生只注重眼前利益，而忽视长远规划，这与高职教育培养高技能应用型人才的教育初衷有所分离，且与国家要求的全程化职（就）业指导思路相背离。 　　3.职业指导工作团队的专业化仍需进一步提高。虽然经过不断的努力，但职业指导师资匮乏和专业素质不高仍是个影响职业指导工作的大问题。一方面，高职院校职业指导没有形成专门的学科和成立专业的教师团队，上职业指导课的老师往往身兼数职，承担多种工作，无法专心致力于高职学生职业指导工作；另一方面是职业指导的专业素质不高，专业师资缺乏，多数职业院校采用就业干事、辅导员、思想政治课教师等直接承担职业指导课程的教学任务。这些情况会造成对学生的职业发展指导的深度和广度严重不足。除了师资力量不足的问题，高职院校还存在教师水平不高，缺乏对就业市场了解等问题。职业指导课程是一门涉及多学科的新兴课程。不但要求教师对社会敏锐的关注，还与管理学、礼仪学、心理学、职业规划理论以及人力资源管理和市场营销学等方面的知识密不可分。职业指导课的教学效果也与职业指导教师的知识水平、信息掌握及实战经验也有非常大的关系，而单一知识结构的老师并不能胜任如此广泛的学科知识要求。 　　4.职业指导的理论研究未能及时跟上。近年来，高职院校为了更好地构建职业指导课程体系，也在不断地进行探索和研究，在许多实践领域取得了不少的突破和进展。然而，当前我国整个高职教育职业指导还不够成熟与完善，还处在探索阶段，且目前有限的理论探索远远无法满足工作实践的需求。比如对高职学生就业的特点和规律的调查研究还不够深入，对高职学生就业原则和政策保障等方面的理论研究还不够透彻，无法系统的对职业指导工作进行理论指导，职业指导工作尚未达到系统性、针对性和时效性，高职生职业指导理论体系也还没有具备系统性和自身特色。 　　二、主要经验和做法 　　1.转变观念，实现职业指导制度化。通过观念的转变，达到领导重视，全员参与职业指导的要求，并能提高职业指导的覆盖面以及多样化。以南宁职业技术学院为例，将对职业指导课程的计划和职业指导过程主要环节的要求列入当年《就业工作评建目标管理责任书》，要求各二级学院的院长签订责任状，此举不但明确职业指导课程的课时和要求，还对整个职业指导过程进行全程监控和管理；同时，还明确规定经费的专项使用，确保经费的支持。通过形成职业指导的制度化，使得职业指导工作的职能得到充分发挥。 　　2.改革教学模式，实现职业指导全程化。改革课程教学模式，实现职业指导全程化，首先要调整的是就业指导课程课