让孩子拥有健全的人格-上海交通大学附属第二中学.DOCVIP

家长学习校本教材 主编：李首民 副主编：孙强 徐蒞萍 成员：袁敏敏 宋洁 孙强 徐蒞萍 李国平 王松涛 仲丽娟 王辉 欧阳华 李佳慧 宋倩娴 田蜜 目录 第一部分 家庭伦理篇 《做一个好家长，培育好孩子》李首民 《关注学生思想变化，走好预初第一步》李首民 《让孩子拥有健全的人格》孙强 《初中生亲子沟通策略》仲丽娟 第二部分 学法指导篇 《高一新生心理准备》袁敏敏 《高二学生如何正确选科》袁敏敏 《如何尽快适应初三学习》李国平 《如何尽快适应高三学习》王松涛 第三部分 青春期心理、生理篇 《关注孩子青春期教育》宋洁 《家有考生》李佳慧 《搭建合理膳食结构，加强体育锻炼，为青春加油》王辉 第四部分 社会实践篇 《培养孩子建立良好的人际关系》徐蒞萍 《正确培养孩子良好的社会实践能力》欧阳华 第一部分 家庭伦理篇 做一个好家长，培育好孩子 李首民 一、学校和家庭是培养下一代成为优秀人才的的共同场所。 （一）教育过程中的“三角”关系 学校教育工作包含着众多的教育因素：教育思想、课程设置、教材选择、教育方法和手段，教育者、被教育者，社会、家庭、学校等诸多方面，但整个教育过程中最活跃的因素是教师、学生和家长。 学校教育工作始终围绕着一个最终目标，在不同的时间空间又被细化为一个个具体的项目，整个教育的过程就体现在这一个个教育项目实施过程中。每一个教育项目，总是构成教育者、被教育者这两个方面，同时又将这一个个人与教育项目联系起来，这相关联的“人”，就是“教师”、“学生”和“家长”。因而学校的教育过程中就必然地产生了教师和学生的关系，教师与家长的关系，学生与家长的关系。这三种关系形成了一个三角形，如图： 教育项目学生家长教师 教育项目 学生 家长 教师 这就是学校教育过程中的“三角”关系。在教育的某一段时间或某一个项目的实施过程中，这个“三角”关系中的每一个方面，都会对另两个方面产生重要影响，刺激、影响或抑制着另两个方面对教育项目的完成和发展，使教育项目实施的成效或大或小。 教育通过一定的方法手段去达到一定的目标，具体地说就是要完成当前的某一教育项目。对“三角”关系的协调和处理，就成了教育项目在实施过程中成败的重要因素。因此有必要研究这“三角”关系中三个“角色”的作用和关系问题。 1、从教师的角度来说。 （1）在建立和谐社会的过程中，教育、教育工作者将越来越显示出它的重要作用，因为和谐社会的建设不是一朝一夕就可以完成的，而是一项千秋大业，教育对人的教育，是这一千秋大业的重中之重。教师是个布道者，是个授业者，就教育的某个过程或项目而言，教师常常是制定者、策划者和“导演”。不但应该是道德的象征，而且不妨可以看成知识的化身，教师应该受到全社会的尊重，教育改革了，师道不能不尊，知识不能不尊。 （2）教师是个长者，是一个为社会负责、为学生家庭负责、为学生负责的一位“善良”长者，这里之所以要在“长者”前冠之后“善良”，那是因为教师所从事的教育是一项善事，教育的手段、过程、目的都应该是崇善的。教师是学生最可信任和崇拜的现实领袖和精神长者，从前我们把教育他人的人称之为“先生”，“先生”，其实质是个尊称。教师们就因为“先”生而懂得的事比学生多，懂事的时间比学生早，所以有能力为学生负责。由于教师有着十分主动的地位，所以在这个教育过程的“三角”关系中，在时间和内容、手段和目标上对家长学生有着更多的制约机会和作用。 （3）教师是被政府“雇用”（这里暂借用这个词，以期更形象、明确教师的地位），因此教师就有义务去悉心照顾学生，教育学生，培养学生成才。如果说我们教师队伍尚有一大批师德高尚、乐于奉献的值得称道的教师，那么其余的教师也应该为了完成任务，忠于职守，专门做好教育工作，以酬付劳，否则你就怠慢了你的那一份工资，这是教师从事教育工作的一个底线。 2、从家长的角度来看。 在某一教育项目实施过程中关系到他们子女利益的时候，家长才真正地、实实在在地参与到这个教育的“三角”关系之中来的，在此之前没有这种关系，或在此之后，这种关系就不复存在。因而，家长处在这一关系中的时间和空间是有限的，他们常常扮演着一个配角，对于学校教育参与的主动性和制约性也有所限制。但是他们却有着教师无可替代的特殊作用，这是一份社会所给予的无可推卸的责任，这种作用和责任，是由于家长和学生之间的特殊关系所决定的。 （1）家长与学生有着血缘关系，因而有着一份亲情，这是自然人（或一对自然人）所独有的，这种亲情在双方感情的互相理解上常常会毫不犹豫，乃至奋不顾身。表达得自然、体贴、感性。因而在项目实施过程中的人际“三角”关系中，与其说教师是处在一个主动的地位，还不如说家长与学生的合作更具有优势。 （2）在教育过程中，家长往往会积极配合或支持教师对他们子女的教育，并显示出更多的责任性去指导培养自己的孩子成长。家长是